6﹒2自然教学工作计划下.docVIP

自 然 教 学 计 划 （1999—2000学年度下学期） 一、基本情况分析： 本年级共有学生130人，其中男生78人，女生52人，他们分别来自他们分别来自朱子四个自然村、坡子、金线、古家官庄。。由于学生来源广，学生对知识的掌握程度也有所不同 ，优等生对所学的知识掌握比较好，具备了一定的观察能力，能应用所学知识或方法解决一些实际问题，养成了做事认真细致的好习惯；中等生占全班大多数，这部分学生素质很好。对自然这门学科比较感兴趣，对所学知识掌握得比较好，同时也有了一定的观察实验能力和动手操作能力，能在老师的指导下，利用所学的知识解决生活中的实际问题；最让人担心的是班内的几个低程生，他们虽然也掌握了一些基本知识，但不能机动灵活地运用所学知识解决一些实际问题，因此，教师要注重学习方法的引导，多设计一些有创意性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生乐学，多学，逐步提高他们的学习成绩。从上学期末考试成绩来看，成绩还是很好的：平均分：46分。只要同学门对这门学科产生了浓厚的学习兴趣，教师注重学习能力的培养，就一定会收到更好的教学效果。 二、教材分析： 本册教材在内容和形式上具有以下特点： 所选取的内容多是指导学生认识各种自然事物之间的内在联系、变化规律和原因。例如：平面镜成像、凸透镜成像规律、昼夜的成因、月相的成因、日食和月食的成因。这些内容能使学生对自然界的认识更加深入、更加广泛，并能使学生的认知能力得到进一步的锻炼和发展；这些内容还是向学生进行科学自然观教育、科学态度教育和卫生保健教育的好素材，可以使学生在思想、身体发展方面有进一步的收获。 课文思路以指导学生自己探索各种自然秘密为主。其中探究各种自然变化规律、原因的课文，多采用“问题—观察实验—思考—结论—应用”或“问题—假设—观察实验—结论—应用”的结构。探究各种自然事物之间的内在联系的课外，多采用“问题——分析——综合——应用”的结构，即首先从学生熟悉的事无中提出一个问题，然后指导学生通过各个方面进行研究，之后再把分析研究的结果综合起来形成结论，最后引导学生应用所学的知识或方法解决一些实际问题。以培养学生观察、实验、栽培、制作等技能为主要内容的课文，则多采用“认识构造、原理、方法——分步操作——反复练习”的结构，从而更有利于学生技能的形成。 根据自然教学的特点，高年级的课文仍然比较精练；为了提高学生的学习兴趣，增加学生的感性认识，启发学生的思考，插图、摄影仍占有比较大的篇幅。 本册教材共有16课，其中第9课是选学课。在知识方面，:可以分为四个单元： 光：指导学生认识光源、光的反射和折射、视觉的形成和近视的愿因。包括第1、2、6课。 地球：在第九册认识了地球的内部构造、地球内部运动和地表变化的基础上，指导学生认识地球上的矿产，重点是金属矿产和能源矿产。包括7、8课。 生物：指导学生认识动物的进化、动物的驯化，以及人在生物的启示下的发明创造。包括9、10课。 宇宙：在中年级认识了太阳和月球的概况的基础上，指导学生认识地球和月球的运动，昼夜、月相、日食、月食的成因，以及太阳系和宇宙的构成。包括12——16课。 教学重点、难点： 重点：指导学生认识各种事物之间的内在联系，变化规律及原因。 难点：指导学生自己探究各种自然秘密。 三、教学目的要求： 指导学生认识自然事物之间的联系和它们的运动变化，意见人类对自然界的利用、保护、改造和探索。 进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们得分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。 培养学生爱大自然、爱家乡、爱劳动的思想感情，对祖国的自豪感和责任感，学科学、用科学的志趣，独立思考、勇于探索的科学态度，注意卫生保健、保护生态环境的行为习惯，并向学生进行自然界的物质是相互联系的，运动变化是有规律的科学自然观教育。 在能力培养方面，主要培养以下几种能力： 实验能力： 学习一些实验操作方法。例如说明光反射和折射的实验，凸透镜成像的试验等。 学习应用对比试验探究一些自然现象的规律或原因。例如说明光是直线传播的对比试验，说明颜色不同的物体反光不同的对比试验，说明近视成因的对比试验等。 学习用模拟实验探究一些自然现象的原因。例如模拟眼球作用的试验，模拟地球自转、月相成因、日食和月食成因的实验。 思维能力： 归纳概括能力：学习用归纳概括的方法，认识光的传播平面镜成像，凸透镜成像的规律， 分析综合能力：学习用分析综合的方法认识光的传播、平面镜成像、凸透镜成像的规律。认识一些自然现象或变化的规律，例如通过对日食过程中的多种现象的分析、综合、判断是哪个星球挡住了日光；通过对动物进行历程的分析、