人教版初中化学九年级下册第九单元说课稿.doc

人教版初中年级人教版初中年级 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象 ，以激起学生学习化学的兴趣。 根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标： 认识溶解现象。 理解溶液、溶质、溶剂的概念。 知道一些常见的乳化现象。 （一）知识与技能目标 4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。 （二）过程与方法目标 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。 初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。 （三） 教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率? 说学法通过微观粒子的运动理解溶解的过程 紧接着，我设置了一下练习，让学生进一步理解新知。 (三)溶解性 教师创设生活情景，衣服上沾有油污怎么办？ 【探究实验二】教师演示高锰酸钾和碘在水和汽油溶解度的实验。 【学生总结】不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；②溶质可以为：固体、液体和气体； ③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。使学生结合生活实际理解乳化这一概念，并共同讨论，分析乳化与溶解的不同点（1）家中餐具上的油污是如何清洗的？（2）洗涤剂为什么能除油污？ 【学生总结】各小组时候后总结现象。 【教师讲解】教师举例讲解什么是乳浊液和乳化现象。 【集思广益】学生列举生活中的乳化现象（学生可能会列举洗碗）。 【教师归纳】教师根据学生列举的实例，进一步归纳生活中普遍存在的乳化现象。 在分组实验中培养学生自主探究、团结合作的意识。通过学生自己列举生活实例，帮助学生进一步理解定义。 溶解时吸热与放热现象 教师演示三个实验，氯化钠溶于水，氢氧化钠溶于水，硝酸铵溶于水，学生通过直观感知理解溶解时有吸热和放热现象。学生总结。 六、板书设计 课题2：溶解度 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课的教学将引领学生对的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 教学目标教学设计1、教材的地位和作用 教学设计g 溶质质量/g 溶液质量/g 溶质的质量分数 1 2 3 [学生活动] [交流活动结果]1．填充上表结果(略)。 2．三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。 3．三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。 [引导]浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何表明溶液的组成呢? [思考] [介绍]表示溶液组成的方法很多，初中主要学习溶质的质量分数。 [板书] 一、溶质的质量分数 1．定义：溶质的质量与溶液的质量之比。 2．定义式：溶质的质量分数=×100％ [学生活动]学生领悟、记忆溶质的质量分数的定义及定义式。 [讨论]在上述活动探究中，三种溶液中溶质的质量分数各是多少?把计算结果填在上表的空栏中。 [学生活动] [汇报结果]三种溶液中溶质的质量分数为： [过渡]根据以上所学，同学们练习配制两杯简单的溶液，并用溶质的质量分数进行比较。 3．已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数。 [过渡]请用溶质的质量分数解决下述问题。 [投影] 例1．在农业生产上，常需要用质量分数为16％的氯化钠溶液来选种。现要配制150 kg的这种溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少? [讨论]1．溶质质量与溶质质量分数、溶液质量的关系。 4．溶液质量、溶质质量、溶剂质量的关系。 [小结板书]1. 溶质质量＝溶液质量×溶质质量分数 2．溶液质量＝溶质质量+溶剂质量 [学生活动](一名学生板演例题解析过程，其他学生提出异议。教师最后强调做题格式) 解析：溶质质