人教版八年级物理第九章第4节流体压强与流速的关系--说课稿.doc

流体压强与流速的关系说课稿 一、教材分析? 本节课是压强和浮力知识在生活中应用的延续，在教学中，《流体压强与流速的关系》介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，是属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。教材选通过实验得出流体压强与流速的关系，然后又通过实验并结合鸟翼的模型产生升力的原因。流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。在本节课的教学过程中可适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。利用生活现象，使学生认识到流体压强与流速之间存在关系，通过探究学习，发现其规律，并能学以致用。?? 二、教学目标? 知识与技能? 1、知道流体的压强与流速的关系 ?2、了解飞机的升力是怎样产生的? 过程与方法? 1、通过对鸟类羽翼的观察和探究，认识升力? 2、通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象? 情感态度?与价值观? 1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感?。 2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象? 三、教学重点、难点的确定? 流体的压强与流速的关系，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。? 因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。? 四、教学设计理念：? 1、对“气体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与液体类比的方法，运用“讨论〃实验〃探究〃创造〃反思”五位一体的教学模式，以“提出问题——进行类比——形成假说——实验检验——得出结论——生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。? 2、为了让学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，学生活学活用，自行解决鸟翼（机翼）升力产生的原理，让学生真正成为学习的主人。? 五、教学流程? 创设情景、引入新课（5分钟） ?师生互动、探求新知（25分钟）? 走进生活、学以致用（10分钟） ?扩展延伸、布置作业（5分钟）? 六、教学过程简述? （一）情景引入（5分钟）? 导入：放映《侏罗纪公园3》片段创设情景? ?以前学生总是认为鸟的飞行一定是靠翅膀的上下扇动，翅膀对空气向下施力，由于力的作用是相互的，空气对翅膀有向上的力，如果翅膀不上下扇动，鸟是不可能停在空中的，当然是错误的，但口说无凭，我在上这节课时，播放《侏罗纪公园3》，恰好有一群特大的鸟兽在空中飞翔，时而扇动翅膀，时而一动不动，却可以再空中长距离的水平自由向前滑行，我重点让学生看这个镜头，同学们感到非常惊奇，认为是不可能的。于是在这里引进伯努利原理，让学生感到问题的直观存在，不知是书本上的一个很死板的鸟类翅膀的横截面线条。而是亲身体验下气氛。?在刚才的画面中，为什么鸟儿不拍动翅膀还能飞翔呢？让我们一起学习§9.4流体的压强与流速的关系，就可以揭开这个谜底。?? （二）新授（35分钟）? 1、伯努利原理（15分钟）? （1）液体压强与流速的关系（5分钟）? ①教师演示实验——伯努利实验? ②管子粗的部分的流速小，液体压强大；管子细的部分的流速大，液体压强小。? ③实验器材：? ???水槽、自制小船（两个），注射器?④学生观察实验并讨论得出：? 液体流速与压强的关系：液体在流动时，在流速较大的地方，压强较小；流速较小的地方，压强较大。? （2）气体压强与流速的关系（10分钟）? ①引导学生类此猜想：既然液体的压强与流速有这样的关系，那么气体也有类似的关系吗？? ②学生利用教师提供的器材（乒乓球、玻璃棒、纸条、吸管、细绳）自行设计实验探究。? ③师生共同总结：气体的压强与流速有关。? ④师生共同进一步总结得出：? 伯努利原理——流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。? 向学生介绍这就是著名的伯努利原理，并讲述伯努利的生平简介，进行情感教育。 ?2、升力（10分钟）? （1）学生利用电吹风和自制鸟翼模型进行实验探究，鸟翼的升力究竟是怎样产生的。? 这个自制鸟翼模型在课前经过上十次的改进和实验，最后用泡沫做成鸟翼模型。且模型与支架间用吸管连接，从而保证实验直观、成功率高。? 学生惊奇发现：水平气流能使鸟翼获得向上的升力。从而引进升力是怎么产生的。? 鸟翼上方空气流速快，压强小：鸟翼下方空气流速慢，压强大。因此在鸟的上下表面产生了压强差，由于压强差的存在，使产生了作用在鸟翼上的向上的升力。? 从以上的实验中，同学们进行理论推导，从而得出结论。并类比鸟翼产生升力的原因，让同学们自行探究飞机产生升力的原因。理解伯努利原理后，解释生活现象。? （三）走进生活，学以致用（10分