阿基米德原理说课稿2.doc

《阿基米德原理》说课稿 各位老师：大家好！下面，我将从方面对本课进行说明。． 知识与技能 1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和进行简单的计算。 过程与方法 1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。 2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感、态度与价值观 1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 2．增进交流与合作的意识。 3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 3.重点、难点 重点：阿基米德原理 难点：1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 2．对阿基米德原理的理解。 二、说学情 初中学生对“浮力”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，如几万吨重的航空母舰都能漂浮在水面上，一定是受到了水对它向上的浮力。但并没有上升到理性认识，同时八年级学生经过一学期的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，这为本节课探究浮力的大小等于什么奠定了基础。所以虽然学生抽象思维能力差，认知结构不成熟，但由于学生有质量、密度和重力的相关知识作为基础，还有第一课时浮力作为铺垫，以及教材设计梯度的减小这些都为阿基米德原理的得出搭好了台阶。 三、说模式 本节课属于物理规律新授课课型，本着变“灌输式”教学为“引导式”教学，变“被动学习”为“主动学习” ，变让学生“学会”为 让学生“会学”，以提高学生学习效率和科学素养的基本理念，本节课我采用了“探究式”教学模式。 采用“探究式”教学模式要注意营造宽松的氛围，让学生能不受拘束地思考。教师要尽量以下：1．主动参与性原则： 2．合作学习性原则3．开放创新性原则： 4．实际应用性原则：5．针对集中性原则：自主探究性教学策略 1．备课策略2．导引策略3．设问策略4．调控策略”知道了浮力的概念、浮力产生的原因和决定浮力大小的因素等相关知识，那么浮力的大小等于什么？如何定量计算浮力的大小就是我们今天这节课要解决的问题。以知识树的形式进行单元导入,引出所讲内容，让学生把所学相关知识前后联系来，既复习巩固了已学知识，又为引入新课做了铺垫。接着在投影片上出示学习目标，使学生学习有了方向，促进学生在下面的各个学习环节里主动地围绕目标进行探究。 （二）围绕目标，展开探究 首先，想想做做。通过生活实例和切身体验，引入新授课----浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。 回顾：浮力的大小与哪些因素有关？复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。 提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？ 引导学生回答浮力的大小与排开液体的重力有关。 探究阿基米德原理。通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。 小组讨论，学生举手回答。让学生体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。 找两组学生演示探究过程，分析总结得出阿基米德原理。培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度． 学以致用，分析处理课本例题。将课本例题中“重7N的铁球”改成“重7.9N的铁球”降低计算的难度。让学生重点掌握应用阿基米德原理解决问题的思路和方法。 巩固练习，拓展提高 练习1、液体的密度一定时浮力的大小取决于物体排开液体体积的大小。练习2、强调V排与V物的关系进一步加强对阿基米德原理的理解。练习3、物体排开液体的体积一定时浮力的大小取决于液体密度的大小。 在上课过程中穿插一些练习,这样既可以进一步加深学生对所学知识的理解，还可以及时发现学生在学习中存在的问题，再对问题进行分析、解决，从而提高教学效果。 （四）课堂小结，单元回归 以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。 （五）当堂检测，及时反馈 题目设置要有梯度，难度适中，充分发挥二人小组的作用，让学生互批互改，。通过检测，教师对本节课知识技能目标的达成度有所了解，为下一节课的教学安排和调整做好了铺垫。 当堂检测后面我还设计了一个讨论题，课上时间够就讨论，时间不够就作为一项作业课后讨论。 五、说板书 板书分成主板和副板两部分。主板呈现了本节课讲述的主要内容，副板为讲解巩固练习留了余地。这样设计突出重点，达到纲要信号化。 六、说评价 依据课标的要求我主要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标三方面对学生进行评价。 1、知识与技能目标的评价：注重阶段性和有效性，增加反馈性。主要以测验的方式进行。如当堂检测。对学生知识点的掌握情况进行评价。评价过程中要注重个体差异。 2、过程与方法目标的评价：注重学生学习过程表现，强化动态性的