2015四年级下册数学教案.doc

第一单元 小数的意义和加减法 教学内容 ：北师大版数学四年级下册第2页—第19页的内容。 教学目标 ： 1、结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。 2、通过直观模型和实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 3、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。 4、结合解决问题的过程，能计算两位小数的加减法及其加减混合运算。 5、能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单的问题。 教学重点 ： 1、进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。 2、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。 3、结合解决问题的过程，能计算两位小数的加减法及其加减混合运算 教学难点 ： 理解小数的意义。 教学准备 ： 1、读数卡片，填空练习的纸卡。 2、各种图片、米尺等。 第一课 小数的意义(一) 教学目标 ： 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 教学重点 ： 1、了解小数的意义。 2、知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学难点 ： 理解小数的意义。 教学方法 ： 启发式谈话法，讨论法，讲解法。 教学准备 ： 1、布置学生找一找生活中的小数，学生准备学习资料。 2、读数卡片，填空练习的纸卡。 教学过程: 一、生活中的小数 （事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。） 说说看，和同学们交流一下。 教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。 二、小数的意义 （一）学生尝试解决。 1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？ 2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？教师鼓励学生猜一猜。 师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？ 学生根据自己的想法进行回答。 这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？ （二）教师引导探索。 1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？ 学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。 教师再指名进行回答，最后同桌互说。 教师：你能表示出0.4吗？ 学生尝试。集体订正。 教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？ 学生进行解答。 2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？ 猜一猜。能说一说想法吗？ 学生猜想后出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？ 教师根据学生的回答板书： 0.1 = 1/10 0.3 = 3/10 0.01 = 1/100 0.04 = 4/100 说一说你的发现吧。（学生根据探索的结果各抒己见） 教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？ 三、运用拓展 1、一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？ 2、0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？ 3、这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？ 4、0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？ 四、练习提高 1、第6页第1题。 2、第6页第2、3题。 学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。 五、全课总结。 通过今天这节课的学习你有什么收获？ 第 二 课 时 小数的意义(二) 教学目标 ： 1、结合具体情境，进一步体会小数的意义。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学重点：1、进一步体会小数的意义 2、会正确读写小数。 教学难点：体会小数与十进制分数的关系 教学过程： 一、复习 1、（1） 一个为“1”的正方形，怎么样表示0.1？ （2） 0.1元表示多少钱？ （3） 0.1米呢？ 1里有多少个0.1？1里有多少个0.01？ 2、（1） 把“1”平均分成10份，3份是多少？ （2） 把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？ （3） 把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？ （4）