2015年S版语文五年级下册教案《神鸟》.doc

1.学会“伶、俐、婉”等7个会认字，“傍、蛇”等13个会写字，掌握“伶俐、婉转、吩咐、包袱、搭救”等词语。 2.指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3.引导学生体会“既……也……”的用法并写句子。 4.初步了解课文的表达方法。 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者所表达的思想感情。 生字卡片，课件。 2课时 一、解题，导入新课 1导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天，让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，听听那动人的故事。 2齐读课题,揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？ 3默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。 二、学习生字 1汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2指导学生读准字音，如“伶、淙”等字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。 4小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。 三、归纳段落大意 第一部分（1—3段）：写的是有一只很聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。 第二部分（4—16段）：写依尔特戈尔可汗决心把神鸟捉住，但神鸟三次被捉，三次都逃脱了。 第三部分（17段）：写可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。 四、自读课文，理清脉络 1快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2提出不懂的问题，解决简单的问题。 3小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 五、布置作业 1抄写本课的生字、词语。 2熟读课文，有感情地朗读课文。 3看拼音，写词语。 4比一比，组成词。  5找近义词。 尊贵( ) 忠实( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( ) 6写反义词。  伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠实( ) 尊贵( ) 婉转( ) 一、激情导入 上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。 1回忆课文主要内容。 文章主要讲述了一件什么事情？ 2提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。） 3理清文章结构。（前3自然段为第一部分，第4—16自然段为第二部分，第17自然段为最后一部分） 二、读中感悟，体会情感 1引导学生小组合作，思考： （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）默读课文，找出适当的句子加以分析。 ①不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。） ②神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！” “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。 （“非……不可”这组关联词说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，从而放弃了捉神鸟。） ③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！” （“既……也……”表示并列关系，而且语意相近，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。） 2小组合作探究。 文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。 3体会情感。 （1