31桂林山水(教案).doc

31、桂林山水 教学目标： 1、自主学习本课生字新词，积累“波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立、怪石嶙峋”等词组，能熟练运用学过的方法理解“拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋”的意思。 2、正确流利地朗读课文，品读描写桂林山水的语句，体会作者用对比、排比等表达方法描写桂林山水的特点，感受排比句层层递进的逻辑关系。 3、通过阅读，了解作者的行文脉络以及作者在游览过程中的情感变化，感受作者对桂林山水的赞美之情。 教学过程： 揭示课题，了解体裁，学习文章的开头 揭示课题 师、今天我们一起学习一篇新的课文，一起读课题——31、桂林山水 一读课题就知道，这是一篇写景的文章。 2、比较发现文章开头的写法 1）师：写景的文章我们学过不少，一起读读这两篇文章的开头——PPT出示：著名的黄山风景区在我国安微省南部，那里的景色秀丽、神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。《黄山奇石》 PPT出示：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。《富饶的西沙群岛》 3）师:今天这篇“桂林山水”又是怎样开头的？打开书，自己读一读——谁来读给大家听？——比一比，谁发现什么不一样的地方？ 4）交流预设：引用 师点评：“引用”了什么？——“桂林山水甲天下”为开头。——因为是引用，别忘了还要加上一对引号。——这句话什么意思？——那个字的意思是第一——甲。桂林山水不得了，天下第一，我们一起读好句子。 3、理解“甲”字，体会情感 师：听说（板书：听说）有这么一个好地方，还从来没去过呢，作者心里产生一种怎么样的感情？（非常好奇，非常向往）有一个词叫——期待（板书：期待） 4、引读过渡：终于有机会——作者一行人乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。这山、这水到底怎么样呢？（板书：山 水）我们要好好读读课文，一探究竟了。 初读课文，了解景物特点，读准“啊”的变音 师：读课文前，有个字的读音老师要提醒——啊——这个“啊”字在文中有4种读音，看大屏幕， PPT出示： 啊——遇到a、o、e、i、üu结尾的音节读——哇 遇到前鼻韵尾n的时候读——哪 遇到后鼻韵尾ng的时候读——嗯啊 同桌读读课文，互相检查字音读准了吗，特别是“啊”的读音了，有困难可以做个批注的；第二个要求，一边读一边把桂林山、水特点的词圈出来，一会儿交流。 指名交流。 师：谁能用一句话说说水的特点？ 预设： 桂林的水是静的、是清的、是绿的。（或：桂林的水真静、真清、真绿。） 师：了不起。水的特点都找对了。桂林的水其实指的是一条很有名的江,叫什么？——漓江，那就直接可以说——漓江的水。漓江的水怎么样？把那个“是”或“真”字去掉，是不是更简洁？谁来说。 （板书：静、清、绿） 师：谁来说山的特点？——桂林的山奇、秀、险。——评价：简洁、明了。概括的好。 检查“啊”的读音。 师：你们是抓住了这两句话提炼的吧？谁来读读红色部分的句子，大家听听，“啊”字读准了吗？ PPT出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，轻得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 Ppt出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 研读课文第二小节，体会排比的表达效果及作者的情感 师：作者又是怎样把桂林山水的特点写具体的？字里行间又流露着作者怎样的情感变化呢？让我们一起随着作者荡舟漓江，先去观赏漓江的水。 自己读读句子，你有什么发现？ 预设： 排比句。 师点评：你发现了句子运用的修辞手法。 分号 师点评：你关注了标点。那看看每个分句有什么特点？ 先概括后具体写的。 师点评：你们真会发现。那作者这样写想表达怎样的情感？ 引读体会特点，了解写作顺序：让我们一起读一读，酝酿一下感情，乘上小舟，荡舟漓江，感觉，漓江的水——……低头一看，漓江的水——……放眼望去，漓江的水——…… 什么感觉？（板书：宁静、美、舒缓、陶醉） 追问： 生：很静的感觉，都感觉不到水在流动。师：那就是“宁静”。（板书：宁静） 生：舒缓……师：那是一种节奏。（板书：舒缓） 生：很美……师：什么是“无瑕”，？ 朗读体会情感。 师：带着这种宁静、舒缓的感觉，我们一起读读这句话。（第一、第二组）怎么样？（排比句要层层递进）师：情感上去，第三、第四组来。 师：此时此刻，此时此刻，作者已——？（板书：陶醉） 小结：这长长的语句，让人感觉宁静、舒缓，难怪作者陶醉其中。 这一小节开头还写了一句话？为什么要写，有思考吗？不着急，先读读看： “我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从