S版五年级下册语文公开课.doc

S版五年级下册语文 《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 学会本课的13个会写会用的字，以及文中的新词。 通过自读，品读，悟读，了解珍珠鸟对人的态度的前后变化，明白“我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。” 读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 教学重点： 了解珍珠鸟对人的态度的前后变化，以及明白“我“是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 教学难点： 体会“信赖，往往创造出美好的境界“这句话表达了作者怎样的思想感情。 教学准备：课件，小白板等。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 导入新课： 导语：在地球上，生活着的不仅仅有人类，还有众多的生命。而众多的动植物中，有一种羽毛艳丽，娇小玲珑，鸣声细柔的珍珠鸟，让我们一起随着大作家冯骥才走进那人鸟相亲的美好境界吧！ 板书题目，读题目、 自主探究，同桌交流。 用自己喜欢的方式读课文，学习生字新词。 同桌检查生字读音。 同桌交流生字中易错的字，分享认识和记住生字的好方法。 同桌交流课文中的生词，注意理解“斑斑驳驳、生意葱茏、 索性、眸子、天色入暮、流泻“等词；掌握”瞅瞅、繁茂、雏儿、愈发、蓬松、细腻、信赖“等词语。 做好汇报展示准备。 教师倾听学生提出的问题，适时引导，巡查学生学习情况。 合作探究，汇报展示。 读通顺课文（老师巡查，倾听，适时指导。） 小组交流。 课文每个自然段写了什么内容？ 给课文分段，并说说每段的段意。 课文中如何描写小珍珠鸟的外形？ 交流课前质疑及自己喜欢的语句或段落。 老师及时评价，适当引导，帮助小结。 课堂训练。 课堂总结。 学生谈学习收获。 课堂评价（奖励五星） 老师总结。 第二课时 复习引入 上一节课，我们对《珍珠鸟》这篇课文有了一个大概的了解，这节课，我们继续深入了解课文，体会作者的思想感情。 课文讲了谁信赖谁？可是第二自然段却告诉我们，这种鸟有什么特点？（怕人）那么由“怕人”到“信赖”，就有了一个变化发展的过程。 细读课文，理解感悟。 、1、小组群学：珍珠鸟对人的态度前后发生了哪些变化？从文中找出相关语句，读一读，品一品。 （要求小组每个人都要针对问题组内展示一遍。） 相关语句： 、“有人说，这是一种怕人的鸟。” 、“小鸟的影子，就在这中间隐约闪动，看不完整。有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。” “它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。” （从以上三个句子中，你体会到什么？一位同学展示，同组成员或其他小组的同学针对问题进行质疑或补充。） 、“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿，正是这小家伙！” 有一位同学展示，可从对小鸟的称呼以及“哟”一词，感受作者对小鸟的喜爱及兴奋、惊喜之情。 老师介入指导补充和朗读，读出情感。 、“起先…它立即飞回笼里去。” （要求学生能找出表示顺序的词“起先，随后，跟着”找出三个“一会儿…一会儿…一会儿…”五个动词，一个描写神态的词“神气十足”，多角度感受小珍珠鸟的快乐、自在、淘气。 、“它先是离我较远，……发出“嚓嚓”的响声。“ 要求学生能找出先后顺序、动作描写的词，从中体会珍珠鸟因作者的关爱和友善，第一次亲密接触人。 教师根据学生发挥情况及时介入指导，达到理解感悟的目的。指导朗读。 、”它居然落到我的肩上，……睡得好熟！“（体会人与鸟的感情深厚，像父子般，完全信赖了作者。） 以上句子由小组长合理安排展示，如有不足，其他同学质疑或补充。） 小结过渡：珍珠鸟一家三口，尤其是小珍珠鸟，由初步试探→胆子渐大→毫无顾忌→完全信赖作者，好大的变化呀！究竟是什么原因呢？ “我”怎样做才渐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 小组群学：从文中找出相关语句，读一读，品一品。 探讨交流。 小组展示： “我把它挂在窗前，…它们就像躲进幽深的丛林一样安全。” （感悟作者精心为小鸟营造幽静、安全、温馨和谐的环境，体会作者的真诚和关爱。) “我很少扒开叶蔓…。”（不惊扰） “我呢？决不掀开…惊动它们。” （以上句子教师介入引导学生质疑，补充。体会作者对珍珠鸟细腻而深切的爱，长时间抑制住自己的好奇，以便增加鸟儿的安全感。） “我不管它…决不飞出去。” “我不动声色的写…亲近的情意。” “我手中的笔不觉停了…生怕惊跑它。”（体会作者无微不至的呵护，他赢得了珍珠鸟的信赖，人与鸟相依的美好画面让作者产生了：“信赖，往往创造出美好的境界。”） 教师指导朗读以上语句，感悟作者表达的情感。 总结： 联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。 教师总结：是啊！作者坚信通过自己的精心呵护，对小鸟的尊重和爱，一定能创造出美好的境界，本是怕人的鸟因为信赖，变得与人亲近、友好。那么