“三优”教学设计《桃花心木》.doc

《桃花心木》 北京市三家店铁路中学 张玲 一、概述 1.学科和年级：本课为小学语文六年级上学期授课内容。 2.课题来源和所需课时：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第一单元的第三篇课文，所需课时为1课时。 3.学习内容：本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者对人生哲理的深刻感悟和对种树人的赞美和钦佩。课文以“桃花心木”为题引起人们阅读的兴趣。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着对种树人培养树苗所用方法的赞叹。其中作者的感叹之处抒发了作者对教育方法的思考，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。 4.课的价值以及学习内容的重要性：学生刚刚进入到六年级，从平时的教学中感到：课堂上，学生整体思维活跃，语言表达比较丰富，乐于学习语文，但朗读感悟能力比较低，写作方法的运用相对比较缺乏，设计者意图利用本课继续培养学生的语文学习能力，不断提高学生自主学习的能力，并引导学生在品读文本的基础上感受作者的内心情感，体会作者表情之法。 二、教学目标分析 这是一篇略读课文，通常略读课文在单元教学中承载着巩固复习学生已有知识，培养学生自主学习能力和拓展学生的知识范围的教学任务，因此，我设计了以下教学目标： 知识与能力：掌握本课6个生字，正确读写和理解 “插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”等词语。 过程与方法：在初步了解课文内容的基础上，引导学生在自主阅读、探究学习的过程中，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会作者表达感悟的方法。（教学难点） 情感、态度、价值观：了解课文内容，通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。（教学重点） 要让学生在自学中体会、掌握学习方法，在交流中体会文章中心，在朗读中感悟语言，利用多媒体教学技术帮助学生理解重点知识，解决难点内容。充分利用交互式电子白板的漫游、拖动、批注、抓屏等功能，激发学生的学习兴趣，引导学生感悟、探究，培养学生独立阅读的能力，提高课堂教学的实效性。 三、学习者特征分析 六年级学生已具有一定的自学能力，对课文能有比较浅显的自我理解，我从平时的教学中感到：课堂上，学生整体思维活跃，语言表达比较丰富，乐于学习语文，但学习方法不够灵活，朗读感悟能力比较低，写作方法的运用相对比较缺乏，设计者意图利用本课继续培养学生的语文学习能力，不断提高学生自主学习的能力，并引导学生在品读文本的基础上感受思乡之情，体会作者表情之法。 本班对于《桃花心木》一课中“写了什么”，应该可以比较准确地把握，但对于体会“作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的”这样的写作方法还是有一定困难的。所以，在信息技术的使用上针对重难点问题进行了精心的设计。 大部分学生还存在着依赖性，不喜欢向更深的知识领域进行探究。同时他们喜欢新鲜事物，喜欢展示自己的学习成果。为此，教学中有意利用交互式电子白板设计了批注、点画活动，充分调动学习的学习自主性和参与性。对于交互白板运用于课堂，学生特别感兴趣，并能进行拖动、批注等简单的操作。 四、教学策略选择与设计 根据本课教学内容和学生情况的分析，在进行教学活动时，我利用文本设计了针对朗读和写作两方面的指导内容。其中“种树人的话”直接表达了作者写作的中心，这既是课文内容的重点，也是教学的难点。教学中利用多媒体出示种树人的话语，帮助学生理解课文创设情境，然后再采用“先体会句子表达的情感，再带着这种感情读文”的方法加强对学生朗读能力的训练和指导，引导学生把这些情感通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，从而达到学习课文，体会中心，提高能力的目的。而对“感悟作者的话”部分，则利用多媒体出示小练习，采用改写、对比等多种方法引导学生领悟作者的写作方法，从而达到提高学生写作能力的目的。教学中引导学生采用多种方式朗读课文，同时开展合作、交流、探究式学习，在练习中提高语文素养，在交流中提高学生的表达能力，拓展了学生写作的素材。 五、教学资源与课件设计 整合点 使用时间 应用方式和作用 1.出示课题，初读课文，概括主要内容 3分钟 出示PPT，揭示课题，并利用白板课件采用聚光灯在学生集体照片中选择学生回答问题，激发了学习兴趣，也引导学生体会“学习课文时整体把握全文”的学习方法。 2.桃花心木的样子 2分钟 出示PPT，利用信息技术引导学生运用读、画、思等学习方法来学习课文，自主感悟。 3.种树人种树时奇怪的行为 8分钟 出示PPT，利用信息技术出示文本内容，让学生比较直观地看到所学内容，同时突出作者的写作方法。 4.种树人的语言 15分钟 出示PPT，利用信息技术引导学生运用恰当的学习方法开展自主学习，在读中体会作者的内心情感以及表达方法，从而突破教学难点。 5.表格分析种树人的