《小数的意义》课堂教学设计张晓芳.doc

《小数的意义》课堂教学设计 执教：曲阜市息陬镇终吉小学 张晓芳 课 题 《小数的意义》 教学内容 人教版四年级数学下册第四单元教科书第32—33页例1及相关内容 教学目标 使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、、0.01、0.001。 明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。 培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习习惯。 教师课前准备 多媒体课件、米尺等。 学生课前学习活动 调查生活中用到小数的例子。 课前分组让学生亲自经历测量课桌、黑板长度的活动。 课前复习检测: （1）整数的计数单位有（ ），相邻的两个计数单位之间的进率是（ ）。 （2）1米=（ ）分米. (6) 表示把一个整体平均分成（ ）份，取了其中的（ ）份。 教学环节 教师课堂教学活动 学生课堂学习活动 教学资源使用 复习导入、情境感知 二、借助直观、迁移推理。 直观感知 1、借助直观模型，探索一位小数的意义。 借助直观迁移，探索两位小数的意义。 直观迁移，独立探究三位小数的意义。 迁移推理 引导学生抽象概括小数的意义。 认识小数的计数单位和进率） 课堂训练、巩固深化。 四、课堂梳理，总结汇报。 五、板书设计 师：你在哪里见到或者用到小数？举例说明。 2、师：小数是在什么情况下产生的？（出示米尺） 师：通过刚才的测量和记录你们有什么想说的吗？ 揭示并板书课题。 师：那么小数究竟表示什么意义呢？这节课我们就来再一次认识小数。 （1）师直观描述引导思考。 把1米平均分成10分，每份是（1dm），用米作单位，用 小数0.1m来表示。 （2）师：如果是3dm、7dm，用m作单位，用分数和小数又该怎样表示呢？请同学们独立完成在书上。 （3）归纳总结，描述意义。 师：像这样0.1、0.3 、 0.7、0.8这样的小数的小数点右边有几位小数? 师：像这样都有一位小数的分数叫一位小数。再认真观察,这些分数有什么共同特点? 师：什么样的分数可以写成一位小数？ 课件出示图。直观描述，引导思考。 要求：先请学生独立解决，完成后组内交流自己的发现。 （2）师：（补充提问）那么14cm、35cm用米作单位用分数怎样表示？用小数又怎样表示呢？ （3）归纳整理，理解意义。 师：你们有什么新发现吗？ 出示课件：教材p33图。 独立探究，要求学生独立完成在书上，然后组内交流 迁移归纳。 归纳：分母是1000（或千分之几）的分数也可以用三位小数表示。 师：推想一下，什么样的分数可以用四位小数表示呢？五位小数呢？ 师：像这样的小数有很多，能说完吗？那怎样表示比较合适？ 归纳：分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示。 1、我们在学习整数的过程中，认识了哪些计数单位？ 它们之间有什么关系？ 2、师：阅读课本，了解小数的计数单位。 3、小组交流：相邻的两个计数单位间的进率是多少？你是怎么理解的？ 师：整数部分的计数单位1和小数部分的十分之一是什么关系啊？ 学生当堂检测练习。 基础练习：完成教科书p33“做一做”。 综合性练习：教材p36页第1、2题。 连一连，找到好朋友。 请同学们回顾一下本节课的学习，谈谈自己的收获。 介绍背景知识 课件播放教材p33“你知道吗”的材料，了解小数产生的历史。 小数的产生和意义1/10米?=??0.1米??? 一位小数1/100米=0.01米二位小数 /1000米=0.01米位小数 分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。 表示把一个整体平均分成（ ）份，取了其中的（ ）份。 m，也可以 分数表示 m是