《法律保护我们的生命健康权》教学设计与分析(薛陈海).doc

《法律保护我们的生命健康权》教学设计及分析 丹凤县商镇中学 薛陈海 一、教材依据：本节教学内容是初中思想品德鲁教版八年级上册第四单元第八课的学习内容 二、设计思路 1、指导思想：以活动引领教学，通过设计情景，让学生自主感悟、建构知识体系。以问题教学来激发学生的思维激情，培养思维的能力。以师生的互动来调动学生的积极性，激发学生尊重生命、尊重法律的情感目标。 2、设计理念： 1）培养学生运用已有的生活经验，解决自己在生活中遇到的各种问题，反思自己已有的行为； 2）强调学生的自主探究与合作交流，注重指导学生实践探究，通过生活情境再现，强化学生的情感体验。 3、教材分析：“法律保护我们的生命健康权”这一节，主要让学生知道法律保护公民得生命和健康不受侵害，了解未成年人作为公民，同成年公民一样，其生命健康受法律保护，从而明确法律对未成年人生命和健康的特殊保护，引导学生学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命的权利。 4、学情分析：针对初中学生法律意识不强且易冲动，时常发生运用错误的方式维护自己生命健康合法权益的现象，本节课主要让学生知道公民的生命和健康受到法律保护。围绕学生在实际生活中存在的问题，把学生的生活实际和教材中的法律知识结合起来，引导学生自主感悟，以正面的引导，促使学生法律意识的形成，体现了思想品德课的育人功能。 三、教学目标 1、知识与技能：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。初步学会运用公民生命健康权的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强自我保护意识，提高自我保护能力。 2、方法与过程：通过观看小悦悦事件新闻报道，引出生命健康权话题，结合自学问题引导学生积极自主探究，尤其运用生活中侵犯公民生命健康权和河南光山小学生被砍案，教育学生树立法律意识，依法维护自身生命健康权。 3.情感、态度、价值观：关爱生命，依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。 4、现代教学手段的运用：授课教师能够积极运用现代教学手段广泛收集教学资料，认真制作多媒体课件，熟练运用多媒体辅助课堂教学 四、教学重点 “依法保护我们的生命健康权”。 分析：因为现实生活中侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，只有让学生掌握运用法律武器保护自己和他人的生命健康的本领，才能更好的维护青少年学生的生命健康权。因此“依法保护我们的生命健康权”是非常重要的。 五、教学难点 “依法保护我们的生命健康权”。 分析：由于学生的道德水平和法律意识还不够高，当他们的生命健康权受到侵害时，往往不能有效的运用法律手段来维护，加之中学生由于安全意识不强对别人的生命健康也缺乏尊重和爱护。所以能否通过教学使学生学会用法律手段保护自己的生命健康，并能尊重和爱护他人的生命和健康成为本节的难点。 六、教学准备： 1、教师准备：运用现代教学手段广泛收集案例、图片等教学资料，选取典型素材，认真制作多媒体课件 2、学生准备：学生认真查阅有关保护公民生命健康权相关法律及其规定；认真阅读课文，做好课前预习工作。 七、教学过程 分析：本节课紧紧围绕“公民的生命健康权受到法律保护”这个核心开展教学，通过观看典型事例小悦悦事件新闻报道，引出生命健康权话题，结合自学问题引导学生积极自主探究，利用多媒体辅助，经过六个教学环节，在师生双边紧密合作互动中环环相扣完成本节课的教学。经过如下： 环节一、新闻导入新课 播放东方卫视新闻视频《小悦悦事件》 师：该事件中小悦悦的什么权利受到侵害？公安机关积极介入该案并将肇事分子依法制裁说明了什么问题？带着这些问题我们走入今天的法制讲堂。 环节二、展示自学导航，学生自学探究 1、?什么是公民的生命健康权？为什么要依法维护这种权利？2、????法律保护公民的生命健康权是怎样规定的？3、如何依法维护公民的生命健康权？ 学生带着这些问题自学本课内容，记录自学中的疑难问题，小组内初步讨论探究解决这些问题，期间教师巡回指导，了解学生自学中存在比较集中的问题。 环节三、师生合作，基础探知。 1、生命健康权是公民最基本的人身权 师：每个人最宝贵的是什么，他对我们来说有且只有一次？生：生命师：对！有生命对我们来说意味着什么？生：可以活着，做想做的事 师：那如果你有生命但却是残疾的会怎样？生：很多活动受到限制 师：对，没有生命这些都无从谈起，没有健康，我们的权利就会受到限制，可见生命健康是我们享有一切权利的基础，是创造有意义人生的前提，所以生命健康权是公民最基本的人身权，法律保护公民的生命建康权。 2、公民的生命健康权受法律保护 （1）多媒体展示新闻材料： 河南光山小学生被砍案 师：⑴从公安部采取的一系列措施中，你感悟到什么？ 回答：保护公民的生