一上第八单元《20以内的进位加法》表格式.doc

【】 课题：义务教育课程标准实验教科书《数学》 一年级上册第八单元《20以内的进位加法》 一年级上册《20以内的进位加法》单元总体设计 【学情分析（和注意问题）】 《20以内的进位加法》人教版一年级上册第八单元的内容。这一部分的教学内容，是在学生熟练掌握了10以内数的组成与计算，认识了11~20各数的组成，学习了连加以后的一个教学单元。它以实际情境提供计算题，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，引导学生通过动手操作或观察，理解和掌握算法。再脱离实物，让学生思考算法，算出得数。再通过多种形式的练习，让学生能做到正确、迅速地进行计算。并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。 注意问题如下： 20以内的进位加法比10以内的加法数目大，学生掌握计算方法，并达到计算熟练，不是件容易的事。教学中可能学生对20以内进位加法计算方法的理解和掌握有快、有慢，有先、有后，有的学生可能和他反复解释也难以理解。所以在教学过程中教师应关注每个学生的学习，对学习有困难的学生更多关爱和帮助。要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给他们练习的机会，帮助他们树立学习的信心，尽快达到教学目标。 【教材分析（和整合）】 20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。 从具体编排来说，本单元的计算分为3个部分，即9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形式技能的反复认识过程。前两部分例题的编排，大体分成以下3个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。在计算方法上，5、4、3、2加几的编排，不再呈现“凑十”的方法，而将5、4、3、2加几的问题转化成已经学过的内容，减轻了学生学习的负担，初步体会“转化”的思想。 在解决问题部分，教材安排了2个例题，都是用加法解决的实际问题。2道例题的编排都体现了解决问题的一般步骤：明确问题——计划与解决——回顾与反思。其中例5主要体现解决问题可以从不同的角度寻找题目中所给的信息，或者说是从不同的角度思考问题；例6主要是利用画图的策略更好地理解题意和分析问题，逐步培养学生分析问题或审题的能力。 本单元继续渗透了一些集合、函数、统计等数学思想，并让学生初步接触了统计表，这为今后学习这些方面的知识，打下了一定的基础。 本单元教材在编排上有以下几个特点： 具体内容安排如下： 例题 内容 例1 学习9加几的进位加法，引出“凑十法” 例2 学习8、7、6加几（一），进一步理解“凑十法 例3 学习8、7、6加几（二），从“凑十法”的基础上引出“交换加数的位置和不变”的方法 例4 学习5、4、3、2加几, 使学生掌握交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 例5 求一共有多少的实际问题一共有多少？ 例6 有关逆向加法的解决问题。 【学段目标分析】 1、能熟练地口算20以内的加减法。 2、经历与他人交流各自算法的过程。 3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 【单元目标】 1、知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。 2、学会用20以内进位加法解决简单的实际问题。 3、通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 【单元教学课时安排（节数、课型和相关性分析）】 课时 教学内容 课型 教 学 目 标 第一课时 9加几 新授课 1、通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。 2、通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。 3、体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 第二课时 9加几练习课（用数学） 练习课 1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。 2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。 3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。 第三课时 8、7、6加几（一） 新授课 1、引导学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能