七年级语文下册导学案合集2(无答案).docx

过零丁洋教学目标1、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨。 2、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。3、能准确流畅地背诵。教学重点1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。2、有感情朗读并背诵这首诗。教学难点1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。 2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。集体备课案教师个性案一、谈话激情设趣，导入新课 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情！二、学生反复朗读，感知文本1、朗读诗歌。（引导学生以不同的方式朗读。）2、请四位同学分别朗读诗，大家评议（指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）。辛苦遭逢／起一经，干戈寥落／四周星。山河破碎／风飘絮，身世浮沉／雨打萍。惶恐滩头／说惶恐，零丁洋里／叹零丁。人生自古／谁无死，留取丹心／照汗青。（最后两句要节奏放慢但要大声。）3、理解重点词语（先结合课下注释自己掌握，然后默写在学案上。） 遭逢： 干戈： 寥落： 风飘絮： 身世： 惶恐： 零丁： 汗青：4、自主翻译本诗后小组交流。三、小组合作学习，探究文本1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ （一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。）（译文：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。）2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？ （国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。）(可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的命运或不顺的仕途。)（译文：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。）3、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。（颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。）(可联系杜甫的《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，文天祥的诗句更胜一筹：他可能是受到老杜的这种“四柱对”的影响，但他并不是简单重复，杜甫的诗只是两组现成的地名，而文天祥则是把两个地名转化为两种心情。)（译文：惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。） 4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？（作者直抒胸臆，表明自己舍身取义的人生观，坚贞不屈的民族气节，以身殉国的浩然正气。在于诗人以生命为歌，以生命殉诗，以生命殉国，从而赢得了后世的尊崇!）（译文：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。）5、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？四、鼓励引导学生，展示所学五、拓展延伸，体验探究你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？六、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。七、全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》，默默感受爱国情怀。八、布置作业1、背诵并默写这首诗。2、推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。九、板书设计：过零丁洋文天祥（南宋）回顾历史：辛苦 干戈 寥落 四周星。 感叹：惶恐 零丁 爱国情怀：人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。花儿为什么这样红预习案学法指导：1、依据预习案自主朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。2、标注每一段的序号；熟记基础知识。3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。一、我会拼读我会写灼伤（ ） 裸子（ ） 蜜腺（ ） 分泌（ ） 花萼（ ） 虞美人（ ） 靛青（ ） 充沛（ ） 并蒂（ ） 花卉（ ）二、我所了解的文体知识（一）说明文：（二）说明文的类型：（三）常用的说明方法：（四）常见的说明