初中数学课堂教学的11条建议.doc

初中数学课堂教学的11条建议 一、教学内容的选取 1.要根据课程标准的要求建立一个知识板块体系，确定各个板块所包含的知识、方法等。可以多借鉴几个版本的教材，帮助建立知识与方法体系。 2.要根据学生的实际认知水平，结合具体使用教材的内容，适当作出教学课时的调整，合理地划分课时内容。可以把使用教材的几课时内容合并为一课时教学，也可以把教材中的一课时内容分为几课时教学。如七年级上册第4章的4.1和4.2两节可以合并为1课时。 3．注意与小学、高中内容的衔接。现行初中教材存在一个弊端，就是没有解决好学段教材之间的衔接问题。有的小学已经学过的内容，初中还继续讲，如负数、估算、比和比例等。像这样在小学已经学过的知识在初中就可以不讲或略讲，重点学习它的综合应用。有些在后继学习中需要的知识与方法，如十字相乘法、分组分解法，初中段未涉及或要求较低，可以通过知识拓展进行补充或提升。 二、教学目标的确定 依据课程标准和课时内容确定三维教学目标。一是使用“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等来刻画知识与技能目标；二是使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标；三是恰如其分地确定情感、态度、价值观目标。对于学生而言，需要明确的是知识与技能目标和过程性目标，以便于自我把握。对于情感、态度、价值观目标需要教师明确，在教案中体现，借助内容或活动进行渗透，以做到潜移默化，可不展示给学生。因为情感、态度、价值观目标不是通过一节课、两节课就可以完成的，它需要一个循序渐进的过程。需要注意的是，目标设计勿走两个极端：一是表达过简，目标不明确，缺乏层次性；二是设计过细，表达繁琐，目标罗列了一大片，学生面对目标却失去目标，三是目标过大、过空，不具有操作性。总之目标制定要言简意赅、科学合理、通俗易懂，具有可操作性和可检测性。 三、重点和难点的确定 由于受每节课的教学时间和课时内容所限，要想让学生在每个知识点上平均用力就会达到预期效果是不现实的，这就要求教师在指导学生学习、训练、思考时有所侧重，各个环节时间分配要合理，因此需要确定教学的重点和难点。重点包括主要知识内容、重要思想方法、重要思维活动过程等。难点主要指新接触的抽象知识和思想方法、复杂的逻辑推理、知识点的综合应用等。 四、教法与学法的选用 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此在选择教学方法时，要坚持以启发式为主，适当采取讲授式。要注意选择先学后教、自主探索、自主互助、自主辅导、小组合作、问题探究、探索发现、精讲点拨等教学方法，以利于学生采取以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式，让学生在读中学、玩中学、做中学，在思考中学、游戏中学、合作中学，了解和掌握更多的学习方式，让更多的感官参与学习。 以学生自学为主，教师要精讲、少讲，并不是完全反对讲授式。如何处理“多讲”与“少讲”呢？当在教学中遇到一个全新的概念或者一个较难理解的概念或解题方法，如增根、函数、平面直角坐标系等概念，待定系数法、换元法等解题方法时，硬要让学生自学或讨论，一般收不到好的效果，这就需要教师详讲、讲透。 对于那些与学生已有知识结构相关的内容，应少讲，尽量让学生通过通化和顺应，主动纳入到自己的知识结构中去，不再时被动接受，而是主动去对信息进行提取、加工。例如，一元一次不等式的解法就不需要详讲，应类比方程的解法让学生进行自学，教师只需要强调不等号的方向什么时候改变即可。再如，学习平行四边形的性质这部分内容时，对于第1课时平行四边形的性质，要详讲，特别是指导指导学生学会探究问题的方法、顺序等，等到后面学习矩形的性质时，学生就可以在教师设计的问题（串）的引导下，进行类比联想，重点探究矩形的特殊性质，教师就没有必要细讲了；再到学习菱形、正方形的性质时，学生的学习思路会越来越清晰，教师也会感到越来越得心应手。一般，需要教师讲的内容是结构性、规律性、延展性的知识，以达到能帮助学生学会概括、提炼、升华的目的；需要教师点拨指导的是学习方法和解题思路，以帮助学生达到“会学”的水平。 五、情境的创设 要结合内容与学生实际，设计合理、新颖的学习情境。情境创设的主要作用是：调动学习情趣，引发问题思考，激发探究欲望，让数学更加生活化。 需要注意的是（1）切记情境繁琐或与内容无关；（2）情境过分新颖易使学生过度兴奋，造成思维偏移，达不到预期效果；（3）情境牵强附会会造成画蛇添足、流于形式的被动局面。不是每一节课都要创设情境。例如方程的解法这一单元不是一节课能完成的，对于第1课时