基于交互式电子白板的二下册《鲁班造伞》教学设计.doc

基于交互式电子白板的课堂教学设计 课题 14、鲁班造伞 课时安排 两课时 教材简析 本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。1.认识“鲁、著、匠、创、亭、赏、遍、需、逐、脉、络、撑”12个生字，会写“创、观、湖、珠、晒、奋、亭、匠”8个及以下词语：创造、西湖、雨珠、日晒雨淋、兴奋、小亭子、木匠。认识偏旁“匚”。 2.默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的。 3.教育学生要做生活的有心人，勤于观察，善于思考，勇于实践，取得成功。1.学会本课生字词。 　　2.读懂课文，知道鲁班是怎样发明伞的。体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的，教育学生要做生活的有心人。使用先学后教的教学模式 第一课时，根据本课的教学目标，设计了三次先学后教。 第一次先学出示学习目标，学生以自学生字词语为主。检测后教：教师注重学生字词的掌握。进行兵教兵的过程；第二次先学后教，找学困生分段读课文，检测朗读课文的情况，继续进行兵教兵的过程；同时，检测学生对课文内容的初步理解，通过自主学习初步理解。第三次先学后教，教师适当加以指导难写字的笔画。第二课时，根据本课的教学目标，设计了三次先学后教。 第一次先学后教，让学生自由朗读课文，读出感情，。 第二次先学后教，抓住重点词句，了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的。 第三次先学后教，练习，积累语言。 1）认识1个生字，会写8个字及以下词语：创造、西湖、雨珠、日晒雨淋、兴奋、小亭子、木匠。认识偏旁三儿“匚” 2）正确、流利地朗读课文。 第一次先学后教(10分钟) （一）先学 （出示自学提示一）： 自由读文，读准字音 2.从课文中画出不认识的字（二）检测（后教） 鲁、著、匠、创、亭、赏、遍、需、逐、脉、络、撑 开火车读创、观、湖、珠、晒、奋、亭、匠半包围结构：匠上下结构：鲁、著、亭、赏形近字比较：赏—常 脉—泳二、第二次先学后教（分钟） （一）先学 （出示自学提示二：） 自由读文，要求读正确、通顺不加字，不减字，不读错字。 正确通顺（二）检测（后教） 三、第三次先学后教（12分钟） （一）先学 （出示自学提示二：） 整体观察字形，出易错字。（二）检测（后教） 察并指出错误。 3.教师重点指导以下字的书写： “匠”字笔顺： 共六笔。 “创”左边仓， 顺 白板出示新偏旁。 第二课时 （一）复习（5分钟） 1开火车认读生字词。 2听写词语：。 (二)出示学习目标： 了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的。一、第一次先学后教(分钟) （一）先学 出示自学指导一： 资料：鲁班的发明创造很多。《事 物绀珠》、《物原》、《古史考》等不少古籍记载，木工使用的不少工具器械都是他创造的如曲尺（也叫矩或鲁班尺），又如墨斗、刨子、钻子，以及凿子、铲子，锯子等工具传说也都是鲁班发明的。这些木工工具的发明使当时工匠们从原始、繁重的劳动中解放出来，劳动效率成倍提高，土 学生自读自学指导进行自学 学生自读进行自学 插入音频读课文 白板出示资料 木工艺出现了崭新的面貌。后来，人们为了纪念这位名师巨匠，把他尊为中国土木工匠的始祖。 （4分钟后请同学来说一说，看谁说得既完整又清楚。） （二）检测（后教） 二、第二次先学后教(分钟) （一）先学 出示自学指导二： （二）检测（后教） 2.班内指名说说，评一评。 学生自读自学指导进行自学 汇报交流 根据学生反馈，使用电子课文，进行批注。 第三次先学后教（分钟） （一）先学 （出示自学提示：） （二）检测（后教） 句话，并谈感受。 2.评一评。并将自己读文的感想写下来。 汇报交流 当 堂 训 练 1.完成课后第三题。 2.从课文中摘抄出四字词语，并选择一两个造句。 板书设计 为什么造伞 14鲁班造伞 想 怎样造伞 看 做 课后反思 （包括教学反思、教学资源应用反思）