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弟子规教案但力行不学文任已见昧理真
《亲仁》(但力行 不学文 任已见 昧理真)
教
学
目
标
知识与技能
1)诵读《弟子规》(但力行———昧理真),掌握正确的朗读技巧。
2)感悟古人有关“但力行 不学文 任已见 昧理真”的故事。
3)了解文段中所列举的学习态度和方法,能联系实际学习生活谈谈自己的感受,并尝试运用到自己的学习中。
4)培养良好的学习习惯,激发学习的兴趣,提高学习效率。
过程与方法
联系学生生活实际事例,对照弟子规进行落实。
情感态度
与
价值观
培养热爱中华传统文化的情感。
重点
难点
1)理解文段意义,尝试背诵原文”故事,联系学生生活实际,加以引导,使其内心得以净化。
1)学以致用,运用这些方法指导自己今后学习。但:只有、唯有。力行:亲自实践、勉力去做。学文:学习书本上的知识。。
理论是军官,实践是士兵. ——达·芬奇
三、故事时间 (细读感悟.张良在失败后有没有记取教训?
2.张良如何改进自己、充实自己?
教师总结:
张良一开始时,想要推翻秦始皇,但却只会用不对、不好的方法来进行(刺杀),所以终究失败了,这就是「但力行不学文,任己见昧理真」。但他后来记取教训,跟随着黄石公学习兵法,日后辅佐刘邦,灭了秦朝,建立了汉朝,这正是做到了学文而后力行,所以才能成功。
(二)寇准与《霍光传》
古代有个大臣叫寇准,即将要做宰相了,这寇准办事能力特别强,但是有个缺点就是学问不够,读书不多。
可是他有一个好友叫张咏,这张咏可是个人物,寇准要去出使时,就问张咏有没有良言相赠。
张咏想了想,很慎重地手,你去读读《霍光传》。
当时寇准想不明白,一回到家马上把霍光传拿来读,他读到霍光不学无术,暗于大理时,额头的冷汗都快掉下来。
原来这霍光是追随汉武帝的大臣,是麒麟阁十一位功臣排名第一的人。霍光他有个特点,办事能力一级棒,实践功夫相当了得,但是霍光从来不读书,而且不重视读书人,对自己家人也不要求他们学文。
结果霍光死后,他的子孙不单不读书,而且飞扬跋扈,最后被灭族。
寇准感叹地说,张公是在教训我啊,要认真对待书本知识,学习千人的经验教训,不能只是办办事就行。
从此寇准把傲气一收,都用于读书学文,本来他把事情干得漂亮后,就会很骄傲,但是自从他开始读书后,傲气全都收于书中。所以才能成为后来的一代名相。
学生思考:
1、如果当初寇准未听张咏的建议,未读《霍光传》,其结局会是如何呢?
2、这个帮事告诉我们一个什么道理呢?
教师总结:
一个人不能只顾着眼前脚踏实地,低头拉车,同时要时常看看前后左右,古往今来,多读读书,借鉴古人的经验教训,这样人就不会因为骄傲自负而被绊倒。
古代的很多武夫,很多时候不是败在他武功不高强,战术不精湛上面,而是败在趾高气昂,刚愎自用这里,这也是能人的一大弱点,一般能干的人,他都有一个倔强的脾气,这倔强的脾气会让他听不进别人的很多话,这叫蔽聪明。
所以只有把力行跟学问两个完美结合起来,才是《弟子规》里头要传达的完美人格,才是历史给我们最好的成才经验。
四、有关“但力行 不学文 任已见 昧理真”的故事分享、心得体会总汇。
学生成果展示,六人小组派代表讲故事、谈心得体会,评出“最佳分享奖”。
五、课堂小结
六、 板书:
但力行 不学文 任已见 昧理真
七、布置作业
日常生活时刻提醒自己 “但力行 不学文 任已见 昧理真”,用圣贤的智慧给自己做参考,切实做到理论和实践相结合。
八、教学反思(课后小结):
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