大学人文教育刍议.pdfVIP

11 此碟，营樵宵 2006 年4 月第14 卷第2 期 NORTHWEST l\伍。ICAL EDUCATION Apr. 2006 Vol. 14 No刷 2 大学人文教育合议 高翔 (福建农林大学人文社会科学学院，福建福州1 350002) 摘要:大学人义教育的提出是在实践的过程中对当今大学教育的反忍。无论是从人义教育对现代化建设的影响，还是从人 文教育对人的本质的守护，我们都应该在教育的泼念、教糕的设置和改革以及教师自身索质的提高等方面促进大学人义教 育的发展。 关键词:大学;人义教育;人义精神 中圈分类号:G40憾。55 文献标识码:A 文章编号: 1006 - 2769(2006)02 - 0138 - 03 人文教育很快被科学教育所取代。 19 世纽末 20 世缸初，随着 20 世纪是科学教育飞速发展的时期，同时也是人文教育相 对衰稽的时期。一方面，随着革命的胜利，社会主义建设要求大 新式学堂的逐渐建立，中国教育也不可避免的发生了变化。我 量懂科学的专业人才，另一方面，怀着对几千年重人文、轻科学 们今天重提大学人文教育，并不是说要恢复人文教育曾经有过 的传统教育思维的反思和叛逆，我国从建国以来就把教育的重 的辉煌飞因为我们认识到，那种辉煌是在特定的历史条件 点转向了科学教育。特别是在高等教育领域，随着…大批理工 下形成的。它是生产力在较低发展水平上的表现，是科学技术 专业的建立，所谓的学好数理化，走遍天下都不怕的思想在相 不够发达的表现。而今，生产力所决定的社会面貌已经发生了 当一部分大学生头脑中形成。改革开放以来，在商品经济和市 巨大的变化，科学技术在社会生产和生活中的作用巳不可替代。 场纷前对科学技术的强烈埠求下，高等教育又将教育的目标定 现代化的生产模式和文明的生洒追求使得我们不得不把学习的 位于培养满足社会需求的人才。为此，各大院校经过一系列的 大部分时间花在科学领域。在这蝶，如果谁试阁对人文教育进 改簸，班一步加强了理工科，闹日益疏远了人文教育。从某种意 行复兴，那是不现实的，也是不负责任的。我们今夭敢提大学 义上说我阔目前的教育遵循的f是走实用二虫k义思想，各个大学都热 人文教育，是阳为实践证明单靠科学教育和科学发展不能解决 衷于把白日比作生产人才产品以1满前足4社t合筒求的;工C厂 人类社会发展过程中遇到的所有问题;是因为人文教育能够在 上急篱什么样的人才，各大院校就一哄而上O 闹学生也很快理 科学无法发挥作用的领域促进人类社会的协调发展;是阳为高 解了造成社会，适应需求的意义，积极投入到各种专业知识和 校在办学的过程中出现了一些反人文的不良倾向，如不及时纠 实用知识(如计算机、英语)的学习中去。大学中逐渐形成了最 正，将给高等教育和社会带来严重的危害。 科技、轻人文、鼓专业、轻教养的风习。这种风气是在社会现 2 大学人文教育的意义 实和功利思想的压力下形成的，又通过毕业的大学生传播到社