大学英语教材内容的情感性分析.pdfVIP

2003 年第7 期 广西社会科学 NO.7 ,2003 (总第 97 期) GUANGXI 双XIAL 曰:::IENCES (Cumulatively ,NO ,97) 大学英语教材内容的情感性分析 梅桔能 (杭州商学院外国语学院，浙江杭州 310012) [摘辈革] 以(21 世纪大学英语》读写教程内容为例，对大学英语教材内容进行系统的情感性分析，归纳为蕴涵lt性、隐性和 中性情感因素，并提出相应的展示、发掘和赋予情感三种情感性处理教材内容的策略。 [关键词] 教材内容情感，除分析情感性处竣策略 [中酣分类号) G642 [文献标识硝] A [文章编号J 1004 - 6917(2003)07 - 0184 - 02 ~人们从情感维度透视教学时，往往把注意力更多地集 人以美感。在大学英语课文中有许多优美的句子和段藩。例 中子教师和学生身上，怨视对教材的情感分析。教材既是人 如，(21 世妃大学英语》读苟教程的第→册第二且在先课文 C: 费在认识世界和改造世界的实践活动中任验总锚的一个侧 How to improve Your Vocabulary 盟的 by words ,the mind is ex- 酶，直接或间接地反映了人类实踹活动的情况，也是教育者 cited and the 日pÎr e1ated j 第二册第二单元课文 B: Inventor of (广义的教育者，也包括教材编写者)按一定社会、阶级、时代 the Future 的GeniUS is one percent inspiration and 99 阳阳t 的需要向学生提出的学习内容，在相当程度上体现了教育者 阳spiration; 第二册第一单元课文 A: How 1 Got Smart 的 A 的意志。人们在实践活动过程中自然会以各种喜怒衷乐的情 little knowl吨e is a dang阴山 thi昭:凶nk deep. or taste not 感体验，并在反映人樊实践活动及其认识成果的教材中留下 the Pierian Spring。这些句子不仅寓义深远，而且押韵，读起来 相庸的情感印迹，而教育者在编写敏材体现其意志的过程中， 琅琅上口，给人以类的享受。对这类教材内容的情感处理可 也会流露出相应的情感。这一切都将导致某些教材本身不可 应用展示情感策略，即教师通过自巳对教材内容的加工提炼， 避免地蕴涵大量情感因素，为教师在教学中情感性处理教学 让教材内容中所蕴涵的显性情感因素得以尽可能的展示，从 内容，积极发挥情感因紫的各种作用，创造了有利条件。大学 而使学生挟得相成的情感体验。这一策略的操作可以使用下 英语教材蕴涵着践性、隐性和中性情感因素，下即将逐一分 别方法: 析。1.深入体验教材内容中的情感。教师在边用此策略时首 (-)璇洒盟性情感因素的教材内容。~教材内睿涉及直 先要进行情知结合的备课，即教师不仅要进行传统的认知性 接反映人类实践活动以及直接反映人类在活动中的思想感情 备课，性意知识性、技能性、智能性方阔的内容，还要进行情感 时，教材内容所赢涵的情感因素便以显性的形式表现出来。 性备课，注意感染性、体验性、表惰性方丽的内容。 显性情感因素有两种，其中…种是指在教材内容中的语言文 2. 善于用语言表达教材内容中的情感。在传统教学中， 字材料、直观形象材料等使人能直接感受到的情感因素。在 要求教师的语言富有准确性、简明性、逻辑性，但在这盟，则还 大学英语教材中，有丰富的情感因素蕴涵其中。从情感分类 要强调语言的生动性、形象性、感染性，以便使教师的讲课不 体系上看，这其中所蕴斓的情感，几乎包含了人樊情感所有的 仅能传递认知，也能传递情感，以充分发挥语育在表达、传递 各种表现，特别是由于教材内容的教育性导向，其所蕴涵的更 情感情息方面所具有的作用。 多的是反映人类真、善、荧的高尚情感。例如.(21 世纪大学英 3. 善于用表情传递教学内容中的情感。在引发情感感染 语》读写教程的第…册第…单元谋丈 C: Leaying 表现人的亲 的各种方式中，表情具有十分重要而独特的作用。研究发现， 情;第一册第四单元课文C: This Is Why Jorda