大学英语教材评估--以《综合教程》为例.pdfVIP

2015年11月 黑龙江生态工程职业学院学报 Nov.2015 第28卷第6期 JournalofHeilongjiangVocationalInstituteofEcologicalEngineering Vol.28No.6 doi：10.3969/j.issn2015.06.050 大学英语教材评估 ———以《综合教程》为 刘金路 （浙江工商大学外国语学院，浙江杭州 310018 摘 要：依据TomHutchinsonAlanWaters 的教材评估理论，通过文本的具体分析，结合笔者的大学英语教学 实际对大学英语《综合教程》这套大学英语教材进行评估，旨在通过对该教材的评估，作出理性判断与价值评判，以 期为使用该教材的教师提供参考，并为后续教材的修订提供相关依据。 关键词：大学英语；综合教程；教材评估 中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号2015 0601090 0 引言 材的评估，为使用该教材的教师提供参考，并为后续教材的 当前，大学生数量明显增加，大学专业分类及分布广泛， 修订提供相关依据。 但无论何种专业的大学生入学后均要学习大学英语，而大家 1 理论框架 使用的大学英语教材却毫无区别，基本是一套教材打天下的 TomHutchinsonAlanWaters（2002：96）的评估理论反 教学局面。不同的学生需求应该各异，选择适合大学生水平 映了很强的以学习为中心（learningcentered）的教学倾向， 和要求的教材对大学英语教学至关重要。“但与基础英语教 他们认为：课程设计是一个互动的过程，没有哪一个单独的 材建设相比，专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes， 因素会决定课程的内容；同时，它也是动态的过程，需求与资 ESP）教材建设明显滞后，教材选用有较大的盲目性和主观随 源会随着时间而发生变化，课程设计要与时俱进不断适应新 意性。”（高嘉璩，2009）因此，大学英语教材应该有新的突破， 的发展。他们把教材评估分为了四个主要步骤：（1）确定标 因为“教材成为开展教学和实现教学目标的重要依据。体系 准或原则；（2）主观分析；（ ）客观分析；（4）相互匹配。首先 完整、结构合理的教材不仅有利于学生系统地学习英语语 教材评估前要定出自己的标准或原则，使得对比不同的教材 音、词汇、语法等语言知识，而且有利于他们发展听、说、读、 变得更加容易。其次要有主观的评价分析，但也不可以固 写等各项技能，从而为英语教学的组织和实施带来极大的便 化。一本教材在一个方面与你的标准或原则一致，但在另一 利”（程晓棠， 个方面可能会需要更多的方法论补充。此时，你要作出选 2002）。 在我国当前的大学英语教学中，教材仍然是学校教学与 择，确定哪一个对所涉及到的评价对象客体更重要。 测试的核心内容。“大学英语教材适当与否不但影响到新模 在教材评估的具体操作过程中，TomHutchinsonAlan 式、新教法的开展，而且终将影响到学生的学习效果。因此， Waters（2002：99）认为，在主客观两方面，要考虑四个方面的 教材研究对我国的大学英语教学具有重要意义。”（柳华妮， 内容：受众、目标、内容及方法论。其中，受众方面要考虑到 201 ）国内的外语教材评估研究主要可分为三大类：一是对 他们的年龄、性别、民族、知识与受教育背景及兴趣爱好等； 国外教材评估量表的介绍和述评；二是专家学者针对中国的 对于目标而言，弄清楚课程的目标至关重要。内容上，要知 英语教学实际情况提出了个人的评估标准；三是实际评价国 道应该涉及到什么知识点，运用何种语言描述，在教材中应 内英语教材。但是，