大学英语教学中的跨文化交际研究--以全新版《大学英语》综合教程为例.pdfVIP

·课程整合 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.12.076 大学英语教学中的跨文化交际研究 —— 以全新版《大学英语》综合教程为例 ◆金兰 摘 要 从价值观的角度对全新版《大学英语》综合教程教材一、 一部分，是文化的重要载体。学生在阅读中所接触到的西 二册使用过程中遇到的跨文化交际的问题进行探讨。得出结论： 方文化中所反应出的价值观必然与学生原有的价值观相碰 中国学生与教材选文作者处于不同的文化背景，从价值观这一 撞。由于篇幅及研究能力有限，笔者仅选取全新版《大学 文化维度来处理涉及文化差异的现象，能改善学生的理解和提 英语》综合教程（第二版）一、二册中四篇具有代表性的 升教师的教学质量。 课文进行分析，从跨文化角度处理教学中准确获取由不同 关键词 跨文化交际；大学英语；价值观 文化背景的人写的文章所要传达的文化信息，从而帮助和 中图分类号：H319.3 文献标识码：B 引导学生加深理解，达到促进和增强教学效果的目的。 文章编号：1671-489X(2015)12-0076-02 2 文献回顾 跨文化研究 跨文化交际学是由美国人类学家、跨 1 前言 文化研究学者爱德华 • 霍尔（Edward T. Hall，1914— 根据《大学英语课程教学要求》，对英语文化的了解 2009）在 20 世纪 50 年代建立的一门学科，其英文表达为 是大学英语教学的重要组成部分。在精读课的教学过程中， “Intercultural Communication”或“Cross-cultural Commu- 理解错误出现的频率非常高。错误不仅限于语言上，还有 ni-cation”。霍尔给“跨文化交际”的定义是：跨文化交 文化上的错误。从这一意义上来说，英语教学的本质就是 际是指来自不同文化背景的个体、群体或组织之间进行的 [1] 跨文化英语教学。英语教学是语言的教学，语言是文化的 交流活动 。 作者：金兰，北京信息科技大学外国语学院讲师，研究方向为应用语言学（100191）。 企业的实际工作情境中，结合实际工作任务，完成职业教 实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍；另一 [6] 育的全过程，最终全面形成职业行动能力 。 方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、 教学组织 一体化教学组织，就是通过对教学内容的 干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和 有机组合和统筹安排，使教学内容编排更合理，从而减少 学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边。这种方 重复内容，并缩短教学时间，促使理论教学与实践教学的 式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学 良性结合。教师通过引导学生进入实训室观看相关模型和 生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。■ 资料，以任务驱动的形式促使学生自己动手，自己总结出 参考文献 答案，教师进行讲解，并细化基础理论知识。接下来指导 [1] 中华人民共和国教育部 . 国家中长期教育改革和发展规 学生动手操作或完成课程相关内容，确定表达方案、绘制 划纲要（2010—2020年）[M].北京:2010. 图纸，以达到理论与实践的结合。接着进行相互评价，教 [2] 中华人民共和国教育部 , 国家发展改革委 , 财政部 , 人 师