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第 7 卷第2 期 东华大学学报(社会科学版) Vol. 7 , No.2 2007 年 6 月 JOURNAL OF DONGHUA UNIVERSITY( Social Science) Jun. 2007 大学英语网络教学听力课程设计思考 美元仁，常蕾 〈牡丹江医学院外语郁，黑龙江牡丹江 157011) 摘 要:结合我国大学英语教学的实际情况，通过借鉴国内外一些语言学者的理论和观点，在提出听力教学的 重要性和网络教学的特点的基础上，讨论了自行设计网络昕力敏学课程中创建听力网络教学资源环境所包括的 学习者特征分析、确定教学目标、输入资源信息的要求、听力学习环境的设计、教学评价系统以及网络课程设计 应注意的问题. 关键词:听力学习F 网络教学F 课程设计F 资源环境 中图分类号: H 319.2 文献稼忘码:A 文章编号: 1009 - 9034(2007)02 - 0151- 05 自教育部实施高等学校教学质量与教学改革工程以来，作为其重要内容之一的大学英语教学改革已 在我国的高校中逐步铺开。改革的总体思路是: (1)制订新的《大学英语课程教学要求)，强调以听说为主， 全面提高综合应用能力川2) 采用以计算机(网络〉、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习的教学模 式;(3) 改革大学英语四、六级考试等大学英语教学评价体系，转向对教学全过程进行整体监控和评价。其 中教学模式的改革是核心。英语教学应朝着个性化、主动式学习的方向发展，要体现英语教学的实用性、文 化性和趣味性相融合的原则，技术上应为可实现和易操作，并能充分调动教师和学生两个方面的积极性[1] 0 网络教育不仅为学习者创建了更加开放、自由的学习环境，提供了更加丰富的学习资源，而且也更加强调学. 习者的自主学习。 早在20 世纪 60 年代初，受人本主义心理学的影响，西方教育界开始强调学习者在学习过程中的主体地 位，倡导把培养学习者的自主能力作为教育的最终目标。自主学习这一概念就是在这种以学习者为中心 的教育主导思想影响下产生的。自 90 年代以来，自主学习理论的研究成果开始冲击各学科的教学领域，学 习自主性逐渐成为学习过程的先决条件，教学的责任也越来越多地从教师转向学习者。 到目前为止，自主式学习的研究和推广在国外已有二十多年的历史∞.笔者2005 年8 月在美国洛杉矶 加州州立大学进修期间，就感受到了美国大学教师在授课中以学生为主体，强调学生自主式学习的教学风 格.无论是在对中国教师进行阅读技能训练或是听力技能训练的时候，美国教师首先要求学生就所学的材 料自行阅读或试听，然后让每一个人把在以上过程中遇到的生词或是语言难点提出来，再由其他人尝试加 以解释，美国教师只是给予启发和引导，从而达到培养学生独自解决问题能力的目的。最后，美国教师再就 大家遇到的共同难点进行讲解。然而，这种教学理念是在我国教育部实施大学英语教学改革之后的几年来 才受到国内各高校网络教育部门的重视。近年来，我国高校普遍实行扩招，各高校的英语师资严重不足，很 难实行英语教学的小班授课，严重地影响了英语教学的质量。在这种背景下，这就使培养学生的自主学习 氛围显得愈加重要。计算机辅助教学的推广应用能够极大地缓解英语师资不足的局面，对提高课堂教学效 率，促进教师教育观念的转变起到了一定的作用。此外，这种开放性、创新性的教青思想和模式，也有利于 克服传统教学模式的弊端和痛疾。 一、提高听力技能的重要性 长期以来，听力技能被认为是一种被动的技能，直到近些年来，在语言教学和学习领域人们才重视加强 收稿日期: 2007 - 01 - 11 作者简介g 姜克仁(1961-) ，男，黑龙江牡丹江人，研究方向为二语习得、大学英语教学. E-111811: sn町回町略同胁com. cn 152 东华大学学报(社会科学版) 第 7 卷 听力技能。然而，由于长期以来我们在英语教学中习惯于采用语法加翻译的方法，教师是课堂的主宰，授课 时使用大量的母语而不是英语(其中有英语教师自身英语语言表达能力不强的原因)，结果给学