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2001 年第 4 期 No .4， 2佣I 第 12 卷 Vo l.l2 民族教育研究 总第 49 期 loumal of Research on Education for Ethnic Minoritìes General No .49 ·教学改革· 对民族院校课程改革若干问题的思考 郑一玛l 麻秀成2 (J!Iî北民族学院，甘肃兰州 730030) [摘 要] 民族院校课程改革中还存在着许多问题，这些问题归纳起来主要求现在两个方 面:一是沫程观念上的，另一是课程设置上的。分析存在的问题是为了优化课程体系，完善民族院 校的教改实践。 [关键词] 课程改革; 课程编制理论: 课程现代化; 课程特色 [中图分类号] G758 .4 [文献标识码] A [文章编号] 1∞1 -7178(2∞1)04 吨佣46 叩 06 从适应少数民族地区经济发展和迎接知识经济挑战的角度，分析民族院校的课程改革，就 会发现还存在一些问题，这些问题有些是观念上的，有些是课程设置中的，这些问题将会直接 影响民族院校课程改革的顺利进行。 、在课程观念方面存在的主要问题 (一)对课程理论的研究重视不够 从宏观上辛苦，课程理论的研究庇该娃一项系锐的、投期的、有计圳的研究工程。据统计，世 界上几乎每 10 年就有…种新的课程思潮出现，课程思潮必然会影响课程的变迁与改革。而且 课程的变迁与改革，总是与社会文明的不断进步和时代科技的发展息息相关。 课程改革是教学改革中最敏感、最核心的问趟。这是因为课程不仅要反映同时代社会的 文明进步、光放的社会生产力和科技成果，还要反映当代科学技术及经济发展对人才培养规格 的要求。否则，课程的发展将会失去生命力。 从我国民族院校课程改革的发展历程来着，对课程改革的实践探索较多，而对课程理论研 究较少。众所周知，任何一项改革的成功与否，一方面取决于实践探索，更重要的是取决于理 论的指导。例如，美国 20 世纪 60 年代的教育改革，就是在布鲁纳结构主义教育理论指导下进 行的;20 世纪 70 、 80 年代美国的大学课程改革，就是在核心课程理论的基础上展开的。可以 说，没有理论指导的改革，其本身就带有极大的商目性。 从民族院校课程改革的实践来看，课程内容与体系的改革是当务之急。尽管经历了多年 的教改探索实践，但民族院校的课程内容，按适应计划经济模式编排的定势倾向没有多大的改 [收稿日期] 2佣1 - 01- 俑 [作者简介] 郑…绚(1956 - )，女，浙江浦江人，西北民族学院高教研究室主任，副研究负; 麻秀成(1965 )，女(回族) ，甘肃张家滩人，两北民族学院现代教育学术中心助研。 46 … 变，致使课程的应变性和适应性差;从课程体系来看，民族院校的课程门类仍然不尽完善，并与 建立多层次、全方位的课程模式新格局仍有较大的差距。究其原因，一是长期以来我们在课程 研究中对反映少数民族教育特殊性的课程编制理论研究不够;二是在对课程理论研究的认识 上，仍然未跳出计划经济模式下传统的专业教育占主导的思想束缚。 课程编制理论是专门研究课程内容如何选取和优化组合等问题的理论。它是 20 世纪 30 年代由美国学者泰勒首先提出来的。之后，美国学者布鲁纳以泰勒的课程编制原理为基础，提 出了课程编制目标模式;该模式的特点是强调课程编制中目标的重要性。与此同时，英国 学者斯坦浩斯则以布鲁纳的学科基本结构理论为基础，提出了课程编制过程模式;该模式 的特点是强调课程内容的内在价值。这两种模式，对国外课程编制理论的研究和实践产生 了很大的影响，美国 20 世纪 60 年代以来所开展的自然科学课程改革与编制，正是在这两种模 式的理论指导下进行的。 民族院校课程的特殊性，首先应该在课程编制上反映出来，而课程编制这一对民族院校的