个性化拓展课程为主的大学英语课程模式改革.pdfVIP

高等教育 2 卷 15 期 2016 年8 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201615049 个性化拓展课程为主的大学英语课程模式改革 郑北琼 （重庆理工大学语言学院，重庆，400054） 摘要：大学英语教学改革是学生英语素质提升的关键，但实际上国内许多高校还没有进行实质性的改革。基于此，文 章对个性化拓展课程为主的大学英语课程模式改革进行探索，分析了个性化拓展课程改革理论的依据及措施。 课程改革 关键词：个性化；拓展课程；大学英语； ： ： ： 中图分类号 G64 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016) 15-0072-01 大学英语教学改革的口号已提出很多年，但只是教学设 定为两学期。 备上的更新，教学内容仍无本 变化。例如，不难发现，我国 中级班的学生虽有一定的基 ，但基 不牢固，因此，教 英语教学缺乏一定的衔接性，即从小学到大学每一个教学阶 师要开设三个学期的基 课程，课时设定为 96 课时，语言的 段的英语太过独立。所以，教师需要研究如何切实改变大学 应用控制在一学期即可。当然，个性化的课程也应占较大比 英语课程的教学内容和教学模式，使其真正适合学生。 例，所以，要开设两学期的个性化课程。 一、个性化拓展课程改革理论的依据 普通班的学生英语基 较差，需要重点巩固其基 ，因 在大学英语改革的研究上，各领域的研究者一致赞同个 此，基 教学还是原来的四个学期，课时控制在 128 课时，个 性化教学。教育部相关文件中也明确表示，大学英语的教学 性化的课程也要控制在两学期。 ，能照顾到不同水平的 。 课程一定要能充分地个性化 学生 既 （二）具体措施 要使能力较弱的学生打好基 ，又能让基 好的学生获得拔 。 1.适 减少英语基础教学 我们针对英语教学内容重复 高训练，争取让每一个学生在个性化的环境中学到有利于自 的问题，做出了适量减少英语基 教学的措施，使能力较强 己发展的英语知识。即要在尊重学生水平差异的基 上，按 的学生不用停在原地，而是可以继续提高自己的水平，能力 照学生的兴趣及发展需要开设一些种类不同、有特色的大学 较弱的学生则要打好基 。 英语拓展课程。 2.适 增加一些拓展课程。拓展课程的作用在于能让学 实际上，联合国早期的一篇报告就已指出：教育的本 生通过不同的方面来了解英语，进而让学生对英语有全面的 作用是推动接受教育的人能全面、个性地发展。同时，有研究 认识。但笔者认为，拓展课程在重点高校可多开设一些，但在 者也给出了有力的论证：每个人自出生以来就存在差异性， 普通高校则不宜过多，否则可能会事倍功半。一般来说，四门 这种差异性会随着时间的推移而变得愈加明显。所以，教育 课程足矣，可以是提高英语技能的写作课程，也可以提高应 需要针对不同性格的人采取不同的教学策略。一些心理学家 用能力的是科技课程等。 也认为，人的智力呈多元化的局面，而这种多远化导致每个 。 ： 3.重视个性化的教学 重视个性化教学需注意两个方面 人会在某一方面有特长，在某一方面有 点。而教育就需要