第8章 生活辅导(下)课件.pptVIP

与考试焦虑有关的案例 考试焦虑 学校恐惧症 第八章 生活辅导 陶琳瑾 第一节 情绪辅导 （一）情绪的涵义及在生活中的位置 （二）情绪辅导的内容 （三）情绪辅导的要点 （二）情绪辅导的内容 要使学生的情绪变化做到： 1、目标适宜 2、方式适当 3、反应适度 4、以积极情绪为主 反应适度 指情绪反应的强度和持续时间与引起该情绪的情境相符合。 六种有毒的情绪 忧郁:使人心情低落、忧伤沮丧。重者无助、绝望而自杀 恐惧:失败、挫折,生命力萎缩 焦虑:六神无主、焦虑不安,心生害怕,有时找不出害怕的来源 批评:完美主义容易使人紧张和焦虑 罪恶:苛责自己,觉得不如人或自责以达到令别人难过的目的 怨恨:愤怒容易导致癌症（A\B\C\D） （三）情绪辅导的要点 1.承认不良情绪存在的事实; 2.对情绪作建设性的宣泄; 3.采取建设性的实际行动; 4.把握现在; 5.改善人际关系，增强自信心。 第二节 社交辅导 （一）社交的内涵及意义 （二）对正常社交行为的辅导 （三）对社交行为不足的辅导 （四）对社交不当行为的辅导 （二）对正常社交行为的辅导 社交能力大体由三方面组成： （1）运用言语和非言语沟通技能的能力； （2）理解交往情境的能力； （3）把能力、情境和交往规则的要求联系起来所运用的策略。 有哪些方法可以用来对学生进行正常社交行为的辅导？ 1、情境讨论、角色扮演 2、概括要点 与人争论的要点： 1、同一个有意义的问题 2、用善意的态度来争论 3、清楚地陈述自己的意见 4、聆听 5、一面听一面思考，从善如流 一般性交谈的要点： 1、和对方保持视线接触和适当的面部表情。 2、神情贯注地与对方交谈，明确地陈述自己的观点 3、尊重对方，耐心地倾听对方说话。 4、在合理的要求遭到拒绝后，能恰当地坚持。 5、受到挑衅时，能当场作出反应。 （三）对社交行为不足的辅导 害羞 社交焦虑或社交退缩 社交焦虑成因 教师应注意自身的行为 怎样对社交行为不足的学生进行辅导？ 修订的羞怯量表 交往焦虑量表 怎样对社交行为不足的学生进行辅导？ 1.帮助学生树立自尊和自信 2.有效处理生活中发生的问题，积累成功体验 3.训练适当的社交技能 （四）对社交不当行为的辅导 1.攻击行为及其辅导 2.说谎行为及其辅导 儿童的心理特质和需求 个体性:独立自主、过度理想化、冲动 社会化:反权威、同伴认同 经济性:享乐型、重视图腾 家庭关系:分离个体化与依赖的矛盾 意识取向:好奇、喜冒险、价值混淆 儿童问题形成的原因 个人方面 生理因素 天生特质 对外在环境改变的应对方式 家庭方面 父母教养方式 兄弟姐妹关系 父母婚姻关系：三代同堂、继父母、父母离异、单亲家庭等 学校生活：课堂学习、同伴关系 儿童行为的目的 不管孩子做些什么,孩子行为的背后有其目的： 引起注意,得到特别的关注 追求权力,控制别人 表现(假装)自己能力不够,逃避压力和期望 报复 找刺激 寻求认同 寻求优越感 儿童问题行为的判断标准 问题行为持续时间:出现的次数、频率、一次持续多久、持续出现多久 问题行为的持久度:偶而出现或是时常出现、可否预测 问题行为的严重度:影响学习、家庭、人际、生活的严重程度 儿童问题行为的分类 发展方面的异常或迟缓 行为方面的问题 情绪方面的问题 关系方面的问题 发展方面的异常或迟缓 智能障碍:边缘性智能程度、轻度、中度、重度、极中度 学习障碍:阅读障碍、书写障碍、算术障碍、抽象推理障碍 运动技能障碍:发展性运动协调疾病 沟通障碍 广泛性发展疾患:自闭症 、艾斯伯格症 睡眠障碍:失眠、睡眠惊恐、梦游 抽动障碍 儿童行为方面的问题 注意力缺陷/过动症 攻击反社会化行为:行为障碍、对立性反抗障碍 冲动控制异常:阵发性暴怒、偷窃、纵火、拔毛 注意力缺失/过动症(ADHD) 主要行为症状:注意力不集中、过动、冲动控制、缺乏组织 影响:挫折容忍度低、易发脾气、专横霸道、顽固、坚持他人满足自己的要求、心情易变、意志颓废、心情恶劣、被同侪排挤、低自尊、被误解为没责任感、故意的 发生率 儿童约3~5% 性别发生率男:女约4:6 对立性反抗障碍 主要行为症状: 常发脾气 与成人争执 反抗或拒绝成人的要求 故意激怒他人 因自己的过失而责怪他人 暴躁易怒 充满怨恨与愤怒 容易怀恨或记仇 对权威者违抗、不服从、敌视 品行障碍（行为反常） 主要行为症状:持续做出侵犯别人权利和违反社会常规的行为 问题范围 面对面的公然行为 非面对面的暗中行为 行为类型 攻击他人及动物 故意破化财物 诈欺及说谎 严重违反校规或家规(逃学或逃家) 儿童情绪方面的问题