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课程改革 工学结合下的理实一体化课程改革 重庆市立信职业教育中心 王秋实 摘 】 ，让学生从自 培训 【 要 目前，随着中职教育的大 生以课堂和学习 自主权 力发展，中等职业院校学生的教学模式 主学习中真正获益，学到历史知识与技 技术培养是教师必须要接受和学 改革得到了极大的重视。单纯的理论课 能，使学生形成正确 情感态度与价值 习 一项重要工作。在学习 过程中， 形式已经完全不能应对学生的课堂需 观，让学生可以充分感受到自己就是课 可以去思考怎样组织教学，怎样让学生 求及教学的高质量要求。因此，理实一 堂 主宰者，而不是魂不附体 观听 更快速 接受新知识。 体化教学模式被广泛推进和使用。但 者。 （三）组织专业教师对新知识、新技 是，这种教学方式在运用的过程中，还 优化课堂教学过程，提倡 “少而 术和新设备的学习 需要进一步的探索、研究和改进。 精”、“启发式” 教学方法。在理实一体 目前，越来越多 新知识、新技术 】 ；教 、自学、实践、讨 涌入我们 教学中。那么作为教师，要 【关键词 理实一体；课程改革 化教学模式中，把讲授 学模式；边做边学；质量 论、归纳有机结合，有效提高课堂教学 有足够 知识储备，才可以在课堂上对 随着工学结合、理实一体化课程教 效果。通过对专业课程 合化和模块 学生进行能力培养。 学模式在各中职学校中 悄然兴起及 化的整合，打破传统 理论式专业课程 （四）提高教学成本的同时，提高教 在应用中被逐渐纳入日常教学体系,其 教学体系，根据企业用人 具体要求和 学质量 已经被认为是课程改革 最佳选择和 学校 实际情 ，结合学生 个性发展 因为强化理实一体化教学后，教学 最有效 途径。理实一体化教学法即理 需要组织教学，取得良好 教学效果。 资源 投入必然加大，教学成本必然提 论实践一体化教学法，是职业学校专业 二、知识掌握型课堂，以学生发展 高，但取得 效果一时不一定有很大 教学中探索创新出 一种新 教学模 为观念 提高。所以，在提高教学成本 同时，提 式。此模式突破以往理论与实践相脱节 课程改革对教师 要求很高，教师 高教学质量 — —课堂质量非常关键。 现象，教学环节相对集中。它强调充 要全面实施素质教育，一切为了学生 （五）改变教师的教学理念和授课 分发挥教师 主导作用，通过设定教学 全面发展。教师不仅是知识 传授者， 方式 任务和教学目标，让师生双方边教、边 更是学生灵魂 塑 者。这就需要我们 “理实一体化”教学需要全新 教 学、边做，全程构建素质和技能培养框 教师队伍和世界接轨，与时俱进，进行 育理念，教学 容可以进行模块化整 架，丰富课堂教学和实践教学环节，提 讲课 过程即是说 ，但假如教 全方位 角色转换。 合，改变课时安排、授课方式 高教学质量。在整个教学环节中，能够 理 过程，先提出问题，然后分析问题， 师观念不能彻底改变，最终还是会停留 理论和实践交替进行，直观和抽象交错 最后解决问题，做到由浅入深，由易到 在老师“灌输式” 教学方法上，相当于 出现。突出对学生动手能力和专业技能 难，符合知识本身 逻辑性，又符合学 “换汤不换药”。 的培养，充分调动和激发学生学习 能 生 认识规律，这样学生才能一步步 夸美纽斯 《大教育学论》中有一 动性，使教学目标与职业学校的培养目 去掌握专业