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布在 周币J 201时99期回旦 关于信息技术课程改革新教材的思考 林宇超 (福建省安溪第一中学，福建安溪 3624(泊) 摘 要: 信息技术课程改革格进已有数年，新教材的启 3. 新许价方式。 应试教育最让人话病的就是其单一的 用是新课改的重要组成部分，虽然新教材在内容、结构、 许价 评价方式，成绩决定一切。 新课程标准中要求重视过程性评 方式等方面都有了巨大变化，但在使用过程中不可避免存在 价，减少终结性评价，也就是要求任教者从学生的各方面表现 各种各样的问趟。 进行综合评定，比如上课表现、作业情况、理论程度、操作技巧 关键词: 信息技术课程改革 新教材 等。 仔细研究可以发现，信息技术新教材的设计中，就体现了 对这一评价方式的有力支持，主姿体现在以下方面: (1)书本对某一些知识点并不直接点明，而是采用引导或 在信怠技术课程改革之前，高中信怠技术学科的教学内 者实践的方式让学生自行探索发现，学生在学习过程中能得 容虽然也在不断变化，但都以计算机基础知识和基本操作为 到充分锻炼，老师可以通过这一过程对学生的自学能力和创 主。 这种情况在高中新课程改革之后有了较大变化，其中，新 新能力进行全面了解，有助于进行客观、准确的评价。 课程标准的提出起到了关键的指导作用。 新课程标准指出 : 课 (2)在新教材中，必修课内容以理论介绍为主，而选修课 程不是简单等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课 则设计较多的实践操作，在会考考察中同样体现了与之对应 程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理 的侧重点，避免了学生出现重操作轻理论或者与之相反的倾 等组成。 学生的学习不再是简单的知识堆积的过程，综合素质 向，可以对学生的理论水平和操作能力进行全面评价。 的提高、多维能力的培养、知识结构的构建、学习质量的评价 (3)很多实践题需要同学分工合作才能完成，在这一过程 等各方面始终贯穿于学习过程中。 在信息技术课程上，提出了 中，学生可以发现自身的短处，可以了解别人的长处，有助于 培养学生信息素养这一基本目标。 学生自评和同学间的互评，老师可以对学生的合作能力和团 对比旧教材，新教材在诸多方面都发生了质的变化，这种 队意识做深入的了解。 变化不仅仅是内容的简单更替，更是对传统教育理念的一种 颠覆，满足了提高学生素质的内在要求，体现了新教材在设计 虽然说新教材在很多方面都比旧教材更符合素质教育的 上的用心良苦。 我认为，新教材之新体现在以下方面: 要求，但是毕竟这只是处在实验阶段，在平日的教学教研过程 1.新内容。 新教材将课程内容分为两个部分。 第一部分为必 中，能发现新教材中存在的一些不足之处，提出来与大家共同 修课程《信息技术基础)，共由七章组成，每一章都有不同的侧重 探讨: 点，乍一看好像每一章的内容都相对独立，其实这七个章节都是 1. 教材的兼容性。 新教材要求学生具备一定的信息技术 沿着信怠的获取、加工、表达、交流、管理和评价这样一条主线展 素养，掌握基础的理论知识和操作能力。 但是在农村，由于开 开的。 第二部分为选修部分，由五个模块组成。 如果说