孩子“顶嘴”，家长不必恼没有不可爱的人.pdfVIP

杏林园地 2014 2 月28 日 因材施教 善待学困生 文/李新民 作为一名教育工作者，尤其是班主任，应该如何看待那些被大 本质。在笔者的记忆中，这些可爱的形象栩栩如生，随时令我心情 家公认的学困生呢？ 激动：他们 事行动迅速，雷厉风行，尤其是课外活动或劳动技能 所谓“学困生”，多是学习成绩差，纪律差（亦有人把此项看作 课。他们买东西时讨价还价，交友时慷慨大方，别人的自行车坏了 是品质差），也就足以被看成是“坏学生”。分班时这些学生往往不 帮 修，有时连老师都感到为难的事也会被他们轻易解决。他们助 受欢迎，有些老师怕这些“烂棉花籽”不出“油”沾“油”，成为自己班 人为乐，见义勇为；他们善于交际，团结合作；他们积极热情、朝气 里的“害群之马”；有些“好学生”不愿与其为伍，怕影响了自己的学 蓬勃，表现出有些好成绩的“优秀生”不具有的能力和无私的奉献 习。结果这些学生深感受人歧视，在心理上造成一种压力，于是或 精神。他们颇具竞争意识与拼搏精神，有些还不乏组织才能，一旦 自暴自弃，或产生对抗情绪，甚至故意捣乱。男生居多，女生也不乏 得到“重用”，便表现出难得的“帅才”，甚至于会让你觉得因为有他 其例。 们这样的学生而感到骄傲! 如果一言以蔽之，将这些学生叫做“坏学生”，本人不敢苟同。 他们的闪光点还在于，他们的品质良好，重感情，有责任感。任 据我 班主任多 来的观察，在他们身上颇有令人欣赏之处：他们 教这些年，送完一届又一届，学生名字很多已渐渐淡忘，而那些印 调皮捣蛋，实际上同时也是他们思维活跃、聪明的表现。尽管有些 象较深刻，甚至终生难以忘记的多是那些所谓调皮型的学生。 考试成绩不理想，但是他们的智商并不低，甚至高于一些成绩优秀 “学困生”并非真“困”，他们需要关心，需要尊重，需要证明自 的所谓“好学生”，他们大都有好学生所不具有的突出优点，他们只 己的价值，他们渴望平等，渴望理解。因材施教，因势利导，为他们 是不愿循规蹈矩，太多地约束自己罢了，他们善于创新，勇于开拓， 提供发展的机会，让他们也获得成就感，小而言之，有益于他们的 实际上也可以说他们是旧传统教育的叛逆者。 健康成长，大而言之，将会有益于社会，有益于我们的教育事业。因 学困生有他们的弱点，他们多数比较敏感，既自尊又自卑。由 此，善待“学困生”，是我们每一位教师、尤其是班主任不容忽视的 于学习成绩欠佳，时有抬不起头的感觉，难免自卑，但他们迫切渴 大事。 望理解、渴望尊重，渴望得到一视同仁。他们多有表现自己长处的 愿望，却往往苦于没有机会，致使他们的这种愿望更加强烈。所以， （作者单位 宁夏回族自治区银川市实验小学） 这些学生非常敏感，他们一经“尊重”，便反映出原本金子般闪光的 编辑 王亚青 生命赋予每个人不同的使命，没有人生来是没有用 的时候，她注意到班里一位成绩极差，相貌平平，脸上还 的，在这个世界上，只有爱自己的人，却没有不可爱的人。 有一大块胎记的小女孩眼睛里有异样的光彩，潜意识里 —罗兰 — 她觉得她有不一样的见解。于是她点了她的名