基于《服装概论》课的高职专业基础课程信息化教学设计探究.pdfVIP

成都纺织高等专科学校学报 JournalofChengduTextileCollege 第32卷第4期(总第118期) 2015年10月 Vol．32,No．4(Sum118) 基于《服装概论》课的高职专业基础课程信息化教学设计探究 吴 杰,阳 川,刘 群 (成都纺织高等专科学校服装学院,四川成都611731) 摘 要:信息化教学设计逐渐成为职业教育各专业核心课程改革的主要方向,而在专业基础 课程中应用较少。 根据服装专业基础课《服装概论》的教学改革,探究专业基础课程改革应用信 息化教学设计的必要性和可行性,并总结经验以指导其他专业基础课程改革。 关键词:信息化教学设计 专业基础课 课程改革 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008-5580(2015)04-0207-02 为了满足现代职业教育培养高素质技能型人 下,进行协作、探究、实践、思考、综合运用、问题解 才的需求,结合现代信息技术手段,各专业核心课 决等高级思维活动,以培养学生创新精神和实践能 程都进行了不同程度的信息化教学设计改革并取 力的建构主义与教学设计 在信息化教学设计中, 得了显著的成效 但是专业基础课程的信息化教 课程内容根据职业能力训练需求合理划分,各个知 学设计还相对欠缺,各种推进机制的不完善也让部 识点的教学设计将“教”、“学”、“做”有机结合起 分教师误认为信息化教学设计不适合专业基础课 来,并通过信息化手段设计各种有趣的课后拓展学 程 本文以《服装概论》课的教学改革实施为例, 习内容,以提高学生的学习兴趣,提升学习效果 探究信息化教学设计在职业教育专业基础课程改 2 课程改革可行性分析 革中的必要性和可行性 运用信息化教学设计进行专业核心课程改革 1 课程改革必要性分析 之所以能够取得较大的教学突破,很大程度上是因 《服装概论》课是一门介绍服装基础性、框架 为专业核心课程的教学内容具体,教学目标明确, 性知识的专业基础课程 传统的服装概论教学内 职业素质明了,方便运用信息化技术进行课程内容 容繁杂且理论性太强,教学方式和教学设计比较单 的解构和设计,这是目前较多教师的普遍认识;相 一,学生接收的知识量有限,课后学习积极性不够 反他们认为专业基础课程教学内容散乱,教学目标 强,教学目标达成度较低 较为模糊,需要培养的职业素质不够明确,因此不 职业教育其他专业基础课程也面临着类似服 适合运用信息化教学设计进行改革 装概论课的困境,这类课程通常强调的是“教”和 这种想法是悲观的和片面的,任何课程的各个 “学”,而忽略了“做”的环节,不利于培养学生的基 “散乱”知识点都可以用一根特殊的“主线”贯穿成 础职业能力;随着职业教育的发展和各种职业素养 一体,寻找这根主线就是课程内容构建改革的基 要求的提高,传统的教学方式方法已经完全不能满 础;而教学目标和职业素质在基础课程中也可以明 足现代职业教育的要求 确的提炼出来,而随着现代社会对学生综合素质、 在传统职业教育教学遭遇如此瓶颈时,借助各 团队合作精神、创新精神要求的不断提高,这些新 种信息化技术手段的教学设计应运而生 信息化