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基于CDIO工程教育理念的《电子技术》课程改革 周亚罗 许金钢 摘要：针对传统理念下“电子技术”教学存在的问题，结合课程特点，提出借鉴CDIO工程教育模式对“电子技术”课程教学进行改 革的思路。从课程的教学模式、实验教学及考核方式等进行了改革探索。实践表明，该教学体系可有效提高教学效果，切实培养大学 生的实践创新能力。 关键词：CDIO工程教育 电子技术 课程改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.048 我国的工科教育由于受传统观念、经费投入等制约，培养的 系统、数字钟设计、温度控制器等实际项目来引导课程的教与学。 人才工程能力、实践能力较薄弱，缺乏创新精神和创新能力。 2.1.2 开展教学做一体化教学模式 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的必威体育精装版成果，是 CDIO“做中学”的教育理念，打破了理论与实践教学的界限， 一种先进的工程教育理念和实施体系。从2000年起，美国麻省 构建了教学做一体化新模式。如讲解放大电路时，先在实验箱上 理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究，创 把电路连接好，利用示波器观察对比输入输出波形，计算放大倍 立了CDIO工程教育理念。CDIO教学模式在国内外的工程领域 数。然后教师结合实验现象进行理论分析，讲解放大电路的工作 的人才培养中已经具有很多成功的经验，国内以清华大学、汕头 原理以及静态工作点高低对放大性能的影响。然后再继续在实 大学在实施CDIO教学过程中也取得明显的成效。CDIO代表构 验箱上调节电阻，改变静态工作点，示波器观察波形的失真情 思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以 况。这种一体化教学模式，教师在授课过程中可以随时就某个知 产品研发到产品运行的整个生命周期过程为载体，让学生以主动 识点让学生进行仿真实验，或利用实验仪器设备进行操作，实现 的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，以此全过程为载 完全同步。 体培养学生的工程能力。“电子技术”课程是电类专业重要的技术 2.2 以能力培养为核心，构建多层次的实验教学体系 基础课，其特点是课程理论性、实践性、应用性非常强。针对电子 实验教学作为教学体系的重要组成部分，与理论教学之间是 技术实践性强的特点，提出了借鉴CDIO工程教育模式对“电子 相辅相成和不可或缺的关系，对于工科学生，实验教学更是将理 技术”课程教学进行改革的思路。从课程的教学模式、实践教学 论与实践相结合、培养学生创新精神和实践能力的关键环节。目 及考核方式等进行了改革探索。 前，电子类实践教学坚持基础性实验、综合性实验和研究创新性 1“电子技术”课程教学现状分析 实验相结合，注重课内教学和课外学习相补充。基础验证性实验 1.1 教学模式传统，理论与实践脱节 教学，与理论教学相匹配，学生在实验箱上搭建，每人一组。综合 电子技术课程的授课方式一般是先理论后实验，或理论与实 性设计性实验项目，强化项目背景工程性，直接面向工程设计，突 践教学分阶段交叉进行，导致学生不能及时有效地将所学理论知 出实际应用，培养学生的硬件电路系统设计能力。创新性实验建 识在实验中应用，知识掌握的牢固度和灵活度大打折扣。 的开展依托我校大学生科技创新实验室，“国家大学生创新实验 1.2 工学结合力度不够，实验项目缺少工程性 计划”，近两年，已完成大学生创新项目200多项，其中国家级项 传统的电子技术课程教学，教学中重知识传授，轻实践能力 目40多项，省级项目100多项。 培养，实验以基础验证性实验为主，较少涉及实际项目，更不能体 2.3 丰富考核方式，突出能力考核 现工程性，与产业界要求相去甚远。而且实验方式一般是在实验 传统的课堂教学重在考评知识的获得，CDIO的评价方法则 箱上“照图连线”，不利于培养学生的电子系统设计能力和创新意 重能力的培