基于工作过程的实用中成药课程改革.pdfVIP

医学信息2015年第28卷7月（28）MedicalInformation.Jul.2015.Vol.28（28） 医学信息学 基于工作过程的实用中成药课程改革 郭章华 渊浙江医药高等专科学校袁浙江 宁波 315100冤 摘要院采取以基于实际工作场景的探究式教学模式为主 基本程序包括院工作任务引入 学生自学 学习小组讨论 小组互相问答 全班讨论评价 教师点评布置下次工作任务 从目前 的反馈来看课程改革大大提高了学生学习的主动性获得了学生的好评 取得了一定的成效 关键词院中成药曰课程改革曰探究式教学模式 实用中成药是高职高专中药学专业的一门必修课，因其实用性强、贴近临床而广受学 3援2援1课前 教师备课、设计病案（教师课前事先设计好问病荐药情景，使各小组每次课至 生欢迎，但由于本门课程所需储备的基础知识量庞大，而对于高职高专层次的学生来说， 少有1次分别扮演顾客和药师的机会） 案例提出 学生自学（由于课时少、内容多，学生 又普遍存在中医药基础知识薄弱的问题，所以要上好这门课有不少困难。 必须在课前充分预习，探究下次课所有案例的答案） 学生随机分组（包括顾客组和药师 本人在从事实用中成药的多年教学实践中，深刻体会到学生的学习动力不足，不知道 组，课前完成）。 学什么、怎么学是教学过程中最常见的问题，导致这个问题的最重要原因是理论知识接受 3援2援2课堂 复习该种病症的常见证候鉴别要点 学生自学情况检查（对于一些简单的基 了太多，而接触实际生活和工作场景太少。因此在最近一年的教学工作中，我们课题组对该 本知识，通过教师提问、学生回答或者做练习的形式落实） 学生分组抽取病案（每个病案 课程做出了一些基于工作实践的改革，从目前得到的反馈来看，改革还是比较有成效的。 分为顾客组和药师组两种） 小组讨论 角色扮演（对于一些难以扮演的症状如脉象舌象 1课程改革的目标 等可以用图案、文字等方法表达）、模拟问病荐药情景互相问答 全班评价 教师讲评（教 以实际工作为导向，模拟实际工作情景，让学生在实践工作过程中学习理论知识和实 师归纳总结该病症的证型、辨证要点和常用中成药、重点药物的讲解，点评学生表现） 学 践工作技能，充分激发学生的学习动力。 习方法指导（常用的包括歌诀法、形象记忆法、归纳法、比较法、图表法等） 提出下次课病 2课程改革的内容 案。 2援1教学模式的改革 过去的教学模式主要为传统的传递接受式模式，不能充分激发 3援2援3课后 教学评价包括学生自评、学生互评、教师对学生平时表现评价和期末考试几种 广大学生的学习兴趣；加上学习本门课程所需要的知识储备巨大，对于中医药基础知识薄 形式，期末考试的比例仅占50%，强调重在参与，强调平时表现、强调人人积极参与课堂才 弱的高职高专学生来说，大部分学生对本门课程感到极其难学。 能有更高的分数。 课程改革后，采取以基于实际工作场景的探究式教学模式为主，基本程序包括：工作 4要重点关注的关键问题 任务引入 学生自学 学习小组讨论 小组互相问答 全班讨论评价 教师点评、布置 援1教师如何准备好这样一堂课 在探究教学过程中，教师要起到导演的作用，其备课的 下次工作任务。 内容加大，不仅要考虑教授的内容，还要考虑实施的细节。而且在操作的过程中，时间的掌 2援2教学方法的改革 从以往单一的讲授法，改革为形式多样的教学方法。主要有：任务驱动 控、课堂的组织也颇具挑战性。 法、项目导向法、以果求因分析法、示范教学法、分数激励法、启发引导法、角色扮演法等。 援2如何激发全体学生