基于工作过程的数控技术专业课程改革研究与实践.pdfVIP

品~k.~M.‘雪2014.7 - 29 - 基于工作过程的数控技术专业课程改革研究与实践 。 王元生朱 1景责能军 摘 要: 文章以数控技术专业为例，阐述了基于工作过程的专业课程改革的必要性和改革思路，介 绍了课程体系重构、学习情境设计、教学组织实施和教学评价反馈等改革措施，并指出当前专业课程 改革存在的突出问题。 关键词: 职业教育; 数控技术; 课程改革;工作过程 一、数控技术专业课程改革必要性分析 据职业资格标准将学习领域的内容细化为若干教学 数控技术专业面向数控机床操作丁、数控机床装 单元，即设计模拟企业生产过程的学习情境。 ③;缸教 配T.、数控工艺与程序员、数控机床装调维修T和数控 师的引导下，学生按照咨询、计划、决策、实施、检查和 反馈六步法独立实施或团队协作完成学习任务体 设备管理员等职业岗位培养高素质技能型人A 。 上述 职业岗位的丁作过程具有两个特点: 一是完成丁作过 验整个丁作过程最终获得满足职业岗位需求的知 程所期堪的目标是获得丁-作成果，即一件(系列)具体 识、技能和职业索养。 ④展示丁作成果，分享学习经 的产品(半成品或下作任务); 二是通过一定的方式、方 验评估教学双边活动的效益反馈问题与不足。 法、工具和组织来实施一个完整的?作程序。 简言之 数控技术职业岗位工作成果获得的过 因 1 基于工作过程的课程改革思路 程是一个(系列)完整的丁 作过程，数控技术专业培 养的人才应当具备这种基于丁作过程的职业能力 三、基于工作过程的专业课程改革措施 因此必须改变传统的教学模式实施基于丁作过程 1.课程体系重构 的课程改革。 而这一具有开拓性和创新性的改革T. 课程体系重构是课程改革的核心内容 应以充 作，是无法FI=r 职业院校单独完成的。 职业院校需要征 分调研相关职业岗位(群)为基础，收集分析典型仁 作任务归纳专业核心知识与技能并获得行动领域 与行业企业合作成立的专业指导委员会的指导下 进而开发基于下作过程的学习领域课程体系。 通过调研区域产业发展对本专业人才征知识、技能 和职业素养方面的要求重新构建专业课程体系并 ( 1)职业岗位(群)调研。 通过对本地内燃机、机 参照企业实际T.Ý1扣过程实施教学。 床下具、汽车零部件、泵阀和模具等规模制造企业进 二、基于工作过程的专业课程改革思路 行调研 了解数控技术专业人才需求状况以及人才 基于T作过程的课程改革的内涵是: 以学生为中 培养目标的定位， 明确数控技术相关丁二作岗位(群) 心将现有的学科体系转变为行动体系.将教学过 有数控机j床末操作 程改造成 下作过程使学生征-r二作中学习培养 数控，丁f 艺i制b削t 订、零件编程、高档(多轴)数控机床t操 最 向我习得的能力。 基于1二作过程的数控技术专业课程