基于工作过程为导向的实践课程改革--浅谈高职院校商务英语专业的实践课程改革.pdfVIP

- ..回曙圄. 如何使小学生喜欢数学，想学数学 016ωo 内蒙古乌海市海南区三完小 张四杰 蔓: 在课堂教学中， 教师要依括学生的年玲特征和心理特点，挖掘 生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸 数学知识的魅力， 螃养学生的兴趣，营造良好的课堂氛圃，树立学生的自信心， 一模、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的 创设愉快的教学情景，活化课堂教学，侠学生喜欢数学，想学数学，侠数学课 认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活 堂真正成为学生的乐圈。 中角的运用及好处.比如: 能收缩的躺椅的椅丽和椅背成大小不同的角(敏师 关键词:小学生 数学 课堂教学想学数学 用图示展现在黑板上) ，你更愿意坐哪种形状的椅子呢?为什么?等等.通过 调动学生己有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问 为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把0J设情填激发学 题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受 到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值. 生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，究竟如何逃行小学数学教学呢? -、精，事学生学习11:学的内在兴趣 三、蔓有制因思维 在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭.特定的情堤，能使思 情镜作为数学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展 学生数学素养的重要作用.为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、 维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还校差，创新思 维的潜力正待发展.而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过 活动组织、物质刺激等手段达成目标. 这种外在化有一定的效果，但会随 着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的.只有让学生在思维冲突中发现数 程，推行探究位学习，重在教师根据简要创设探究情境，拓展探究空阅.我认 学问跑，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻. 为不拘泥于教材，创造性的使用教材， i主榨做更有利于培养学生的创新能力. 随着年级的增高，年龄的增大，数师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使 如在教学 9吃时，这是学生第一次接触迸位加法的起始知识. 学生达到预期的教学目标，而应提升情统0J设的层面，要侧重于有助于学生持 首先指导学生用澳十法，然后用谣言描述使用凑十法的过程，最后同桌 续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘敏材的情镜0J设，尽 交流探讨 9+2 的计算方法--凑十法.在此基础上，让学生创造性地学习 量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度 、+3 、 7+4 、 6略等同类题目.这样的教学设计，学生的创造潜能 得到充分挖掘，创新思维得到开拓. 触动其自身的学习动力.因此，在创设情珑的角度上，应变外在化为内 在化n 把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上. 渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说矢夫是 例如，在教学《平移》