基于工作过程系统化的《仓储作业实务》课程改革.pdfVIP

综合研讨 基于工作过程系统化的《仓储作业实务》课程改革 蒋健和 526040 肇庆市工业贸易学校 广东肇庆 摘 要：针对中职院校进行的课程改革，改变传统的理论教学辅以实践的教学方式，进行以工作过程为核心的课程开发，以培养学生 能力为主线，工作过程为导向，加强学生的实际动手能力和解决问题的能力。依据校企合作工学结合的中等职业教育人才培养模 式，通过对典型企业的工作过程和岗位分析，把中职课程按工作过程系统化，进行典型工作任务和工作岗位分解，对岗位任务设置 相对真实的实践性项目，教学的组织实施强调在学中做、做中学，让学生在完成具体的实践项目中，理论融入实践，不但能学会知识 和经验，而且能掌握技能与能力，具备态度和行为等基本职业素质。 关键词：工作过程系统化；仓储作业实务；课程改革 《仓储作业实务》是物流管理专业的主干课程之 ，在于培 养学生具备仓储经营管理能力、仓储设施设备操作能力、仓库保 管作业能力等多种岗位职业能力，达到本专业中职学生应具备 岗位职业能力要求，并获得仓储职业资格证书考证的基本要求， 培养学生分析问题与解决问题的能力、仓储岗位职业能力、职业 道德素养及可持续发展能力，为物流管理专业中职学生的顺利 就业打下基础。 一、课程改革的现状与问题 按照原学科体系编制的课程内容，仓储课程表现出理论性 较强、与企业实践联系不够、学生动手机会少的特点，学生在学 习过程当中普遍感觉枯燥、没兴趣，难以调动学生学习的积极性 和主动性。同时物流企业对毕业生的专业能力颇有微词，认为 物流专业学生虽有 定理论知识，但不懂专业技能，很难直接上 图1 基于工作过程的教学方法 岗，延长了企业培训时间等。作为物流专业的教学人员，在认真 三、课程改革的实施方法 反思自身的教育行为的基础上，结合专业发展的状况，目前仓储 仓储课程是直接转化类课程，学习单元的设计应根据仓储 课程在教学上主要存在以下问题： 企业的工作过程将课程目标、课程内容进行分解与重构，形成新 1.课程内容理论性强、脱离实践、缺少技能训练 的课程结构和知识序列。由于不同的仓储企业有着不同的仓储 仓储课程 般按照仓储概述、仓库设施设备、仓储作业管 经验与管理优势，形成了各自的主营服务，如以钢材为主、以图 理、仓储货物的管理、仓储管理信息化等顺序安排内容，课程内 书为主、以家电为主、以食品为主、以服装为主、以汽车配件为 容过分强调知识的系统性，而脱离实际工作，对学生操作技能方 主、以医药为主、以危险品为主、以冷冻食品为主的特色仓储，而 面的训练较少，如在仓库设施设备单元， 般只是按照设备的类 不同类型物品在仓储作业与管理上有着较大的区别，我们在新 型罗列各种设备，没有提到常用设备的操作方法，这与“在做中 课程中以不同类型物品的仓储作业为载体，将物品归纳成露天 学”的职业教学理念相违背，致使学生只会纸上谈兵，难以适应 仓储、普通品仓储、特种物品仓储三大类，设计了三个学习单元， 职业岗位的要求。 其中普通物品仓储作业为学习重点。 2.教学方法单 、师生互动有限 本课程采用课内讲授和实际操作的结合教学、案例分析、模 由于课程内容的限制，理论课时会占到总课时的80%，教师 拟实训、企业实践相结合的教学模式，落实“精讲多练、工学结 在课堂教学中重点运用讲授法，教师讲得多，与学生的互动少， 合”的措施，教学内容围绕基础性和前沿性进行，以培养学生创 没有给学生留下思考的空间和时间，没有足够地关注学生“学” 新思维和实践能力为目的，围绕仓储计划编制、仓储方案决策、 的过程。 仓储组织效果分析三大能力为技能训练核心，集传统教学方法 3.教学环境简单、实训场地作用没有得到充分发挥 及案例教育、多媒体、网络教学、企业实践等现代教育手段，理论 理论课程教学基本是在教室内完成，实训课时安排较少，学 联系实际，融知识传授、能力培养和素质教育于 体，着重培养