基于行动导向的高职院校《物流运输组织与管理》课程改革.pdfVIP

直 )) )) )) 教学研究 投稿邮箱: bjbwysj@l 63.com 基于行动导向的高职院校 〈 物流运输组织与管理) 课程改革 朱丽娟 大庆职业学院工商管理系 【摘 要】 基于工作过程系统化的行动导向课程开发的理论研究与实践，已成为当前离职课程研究热点问题。从课程设震、课程内容设计和技能训练等方面探讨 丁基于行动导向的离职院校《物流运输组织与管理》课程设计的改革。 【关键词】 行动卑向;课程改革，给流运输组织与管理 要搁一致的职业能力，为学生的职业生涯 强调的是评价学生的学习过程和实际工作 一、引言 20世纪90年代，德国职业教育专家 发展奠定基础。 能力.能力本位考核强调的是完成实际工 劳耐尔提出了基于工作任务的职业教育课 2. 以工作任务为线索 作任务的能力，检测的是工作任务完成的 程，并对学习领域做了阶梯式归类与界 根据对《物流运输缝织与管理》课 成绩，主要包括过程考核、目标考核、方 程分析和理解，在教学实践中不断探索， 法能力考核及社会能力考核.课程根据岗 定.后来，李普斯迈尔在对学习领域 并通过在企业调研和顶岗实习累积相关案 位能力主要求，设计教学内容，并配合相应 课程方案的基础上继续探索，提出以工 作过程导向来构建课程体系工作过 例。选取出典型工作情境或工作任务为 的实讪| 教学，让学生在学中做、做中学， 学习的核心，按照物流运输工作的实务情 程导向课程教学指以某类职业群工作任 在地学边做中掌握技能并巩固知识.灵活 务所需知识、技能为依据来构建课程体系 景设计实训| 项目，并通过理论结合实训教 运用多媒体教学，配合大盘的生产场景图 学，按照物流运输组织与管理的工作任务 和指导教学，解决怎么做 (经验)和 片、设施设备照片以避免枯燥理论讲授，增 与工作过程磐合序化教学内容，并进行典 怎么做更好 (策略)问题，培养目标是 加学生的感性认识:开展多种形式的互动式 职业技能型人才.当前我国的高职教育课 型的模拟项目而展开对应的教学活动，模 教学，如讨论式教学、情景教学、案例教学 拟出完擎的教学过程，其目的是让学生在 程改革处于探索阶段，德国行动导向教学 等，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴 一定的情景模拟下，主动探寻完成基于物 法的引入为我国的高职教育课程改革带来 趣和自主学习的潜能，以培养学生的专业核 流运输组织与管理单元的实训| 单元休系， 了一种新的尝试.行动导向型教学法之一 心能力和终身学习能力.这种考核形式放弃 项目教学法，源于我国当前高职教育改革 提高学生物流运输管理业务综合运用能力 传统考核的横向对比，发展到纵向自身能力 中为提列学生职业能力，激发学生积极 和职业素质. 的对比，侧重学生个人能力的发展学习课程 3. 以职业能力为依据 性，满足企业对人才素质主要求的需要.项 前后对比，更具有针对性，有利于激发学生 目教学是以职业能力培养为课程目标，以