基于培养实践能力的高职《应用文写作》课程改革探析.pdfVIP

高教论坛 ·123 · 基于培养实践能力的高职《应用文写作》课程改革探析 张倩 （黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：现代高职教育为了培育高素质技能型人才，要重点突出培养学生的实践能力。《应用文写作》课程作为高职教育课程中的一 门基础课程，也应积极践行这一原则。本文通过分析当前高职应用文写作课程中存在的一些问题，提出基于培养学生实践能力的高职应 用文写作课程改革的途径。 关键词：实践能力；应用文写作；高职；课程改革 在高职院校的课程体系中，《应用文写作》课程既是一门公共基 们将应用文内容分为两大模块，其一为基础模块，此模块主要由不 础课，也是一门技能课，更是一门人文素质课，是帮助学生顺利走上 同岗位学生在学习和工作过程中使用频率较高的一些文种组成，如 职业生涯、奠定未来成功基础的关键性课程。为了更好地培养高职 计划、总结、请示、报告、通知、通报、个人简历等。其二为专业模块， 学生的应用文写作能力，满足未来工作需求，同时为了落实高职教 此模块主要由根据不同专业的学生选择不同的专业文种组成，如营 育为社会培养高素质、高层次的应用性和技能型人才的培养目标， 销专业的经济合同、会计专业的审计报告、旅游专业的导游词、广告 我们一线教师应积极探究基于实践能力培养的《应用文写作》课程 专业的广告词、管理专业的规章制度等。这样让我们在很大程度上 的教学改革，更好地增强《应用文写作》课程教学的实效性。 实现了因材施教的教学理念, 同时满足了不同专业对高职学生应 1高职应用文写作课程现状分析 用文写作能力的不同要求,使教学内容更具有针对性, 更富有实用 1.1自身硬件不配套 价值,学生的职业实践能力也更为突出。 相对我国的本科教育而言，我国的高职教育起步较晚，在诸多 教学计划是教学活动实施的行政纲领, 起着提纲挈领、总揽全 方面存在着需要完善和改进的地方。而应用文写作课程作为高职教 局的重要作用,其合理与否直接关系到应用文教学的成败。教学计 育的一部分，自身更是存在着很多问题亟待解决。 划不仅仅是对整体教学进度的有力掌控, 更要深入到教学细节, 即 首先，在教材方面。应用文写作课程没有为自己量身定做的专 对每节课、每种文体的讲解重点和训练关键做详细的布置与安排。 属教材，主要表现为：过于注重理论知识和学科体系，基本是“高四 这种布置与安排的原则, 也应本着以“实用”为标准, 以“够用”为 语文”的翻版,或者大学语文的缩减版；教材内容过于广泛，各文种 度, 即在教学内容上, 选讲、选学实用性强的东西；在讲解程度上, 平均使力，用的案例缺乏专业针对性，要么陈旧不堪，要么千篇一 重在应用, 以能写、会写为度, 没必要在概念、定义、特点、方法、分 律，完全忽视了实践能力的培养，这与高职教育理念完全是背道而 类等方面兜圈子。这就要求教师在制定教学计划及实际讲授过程中 驰。 决不能平均用力, 应把力量多用在写作方法的讲解和实际写作能 第二，在课程设置方面。从目前的现状来看，在各类高职院校中 力的训练上, 在有限的课时上减少理论学时以增加实践学时，重点 应用文写作课程均被设置为授课教师自行安排的“考查课”或“选修 培养学生对应知应会的应用文种的实际写作能力。 课”，而非学校统一安排的“考试课”，完全处于从属或附加的边缘化 2.2编写实用教材 地位，最终导致教师和学生教学双方都不会对该课程引起足够的重 目前,应用文写作教材常常是按照固定的模块和模式进行编写 视，自然教学效果也就大打折扣。 的, 一本教材往往都是由行政公文、经济文书、日常文书、学业文 第三，在教学方法及手段上。由于课程设置和课时数的限制，教 书、法律文书等部分组成，每一部分又由相应文种构成，而这样的教 师为了完成教学计划，在有限的课堂时间只能对各种写作技巧和写 材则完全忽略了学生工作过程的完整性，其学科特点过于突出，服 作案例进行“蜻蜓点水”式地讲解，许多知识点笼统带过，往往一节 务