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学术园地 zhigong falv tiandi 基于情景创设英语课程改革的思考 王泽容 肖冬梅 （644000 宜宾职业技术学院 四川 宜宾） 摘 要： 情景化的英语课堂教学把学生置于运用语言情景 用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词 中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期 汇，达到学以致用的目的。 达到真正掌握英语，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中 四、扩展情景，演绎对话 更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料， 该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻 触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解 松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现， 和表达思想的能力。 从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化 关键词：情景教学；高职英语；课程改革 学生的英语交际能力。比如我们学习完 Alice’s Adventures in Wonderland.《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏 情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和 日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗， 学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。 疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的 如何在情景中实施英语教学呢？笔者从四个方面简述其课程实 头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学 施过程。 生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自 一、灵活激趣，培养兴趣 由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根 兴趣是学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人 据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时 学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的 Warming-up 环节入 三组学生进行了形式不同的展示。A 组是口述，B 组以 short play 手。几分钟的 Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效 形式，C 组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的 果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise 气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识， I will do my best.Never，Never，Never，Never give up. 进 行 热 身 自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得 训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行 到了提升。 Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing 实践证明，从各种对话入手进行口语训练符合学生年龄特 a song、A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟 点，它发展了学生的智力，培养了学生的听说能力和实际运用 内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创 语言的能力。要激发学生的“参与”意识，使各层次学生的能 设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。 力得到应有的发展，学习的潜力进一步得到发展。学生在锻炼 二、创设情景，导入话题 了说英语的同时，听、读、写的能力也得到了相应的提高，独 1. 还原生活，创设情景