基于社区精神培育的社区教育课程开发研究.pdfVIP

【观察与思考】 成 才 之 路 基于社区精神培育的社区教育课程开发研究 汪玉学 （江苏省邳州市八义集镇社区教育中心，江苏 邳州 221361） ： ，也 。我国社区教育课程开发 摘 要 社区精神培育是提升居民精神建设的重要途径 是提升基层精神文化的重要方式 过程中应该将精神文化进行培养，作为课程设计的出发点，将社会资本理论运用到实际课程设计中，为社区教程开展提供 理论基础技术支持。文章主要针对社区精神培育视角的社区教程开发进行研究。 ： ；开发研究；方式 关键词 社区精神培育；社区教育课程 中图分类号：G77；G424.29 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0026-01 现阶段，以社区居民需求为导向的课程成为我国社区教育 2.课程开发更加注重自然 课程的主要组成部分，课程在设计中主要包括对社会性和地域 进行共同体学习是进行意义协商，社区课程开发设计课程 性的关注，重视差异性。但是，目前我国对社区课程设计仍然存 需要和实践结合，重视课程设计与实际生活的结合。在进行课 ，使 程设计中，需要将学生自主学生能力调动起来，不能仅仅关注 在问题，进行设计的过程中没有基本理论体系作为指导 得 课程较为死板，不能灵活地表现课堂内容，在科学性和专业性 课程上的各项活动，而是需要重视对学习能力的培养。同时，在 方面不能满足人才培养需求。因此，在进行社区教育工作中需 课堂教学完成以后要让学生进行自主学习，培养学生的思维能 要探索合适的课程设计要求，将合适的理论运用到实际工作 力，主动进行学习。 中，稳定课堂环境，保证课程体系完整真实。同时，从社区精神 3.课程开发中采用参与式设计 ， ，保证课 。 角度出发 制定相关流程 程开发的完整性 要将课程设计得更加符合精神建设的要求，需通过各项措 一、社区精神培育角度的社区课程开发注意事项 施的实践将一些物化的知识转换为通俗易懂的课程教学内容， 1.重视精神培养 。 满足不同阶段社区成员的学习要求 同时将知识带回到实际课 社区教育，是进行终身教育和终身学习理念的实验基地。 ，更好 。 程中去 地提升教学效果 物化过程代表着在实践中提取知 学生参与到社区教学中，自身角色会发生转变，会从被动接受 ， 识，然后将体验成果再带回到实践中 在不断的循环中将课程进 到主动进行参与，在一定程度上提升了教学效果。同时教学领 行更加完整的规划，进一步促进课程设计的实用性，在社区精神 域发生了变化，对于教学安排不再局限于教室，可以激发学生 教学中体现课程设计的价值。 的自我学习能力，主动去进行学习。而随着人们物质生活的不 4.课程设计中重视认同和协商之间平衡 断提升，精神生活方面也需要加强建设，因此精神培养也是较 我国现阶段对于社区课程的问题具有一定的取向性，需要 ， 。 为关键的因素 需要在社区中进行相关课程的教学 寻找更加合适的社会空间。个体在实践共同体和构建身份过程 2.重视社会资本 中需要将社区归属感和共同体精神进行构建。社区精神建设中 当社区精神成为社区教育的重要途径时