基于实践教学方式的护理课程改革应用研究.pdfVIP

2015年第10期 佳木斯职业学院学报 No.10. 2015 总第155期 Sum 155 基于实践教学方式的护理课程改革应用研究 孙 翾 (安徽省蚌埠医学院护理学系 安徽蚌埠 233030) 摘  要：随着医疗行业的发展，人们对护理的要求也在不断提升。基础护理是学校培养护理人员的重要课程，对于学生护理能力的培 养和综合素质的提升都具有重要作用。但是当前的护理课程教学中还存在一定问题，这对学生护理能力的提升造成了一定影响。所以高校 应当根据当前对护理人员的要求和学生实际情况开展基于实践教学方式的护理课程改革，进而实现对学生护理能力的有效培养。 关键词：实践教学；护理课程改革；措施 中图分类号：G40       文献标识码：A        文章编号：2095-9052(2015)010-0000248-01 实践教学是护理课程培养学生护理能力的关键环节，也是高校 量控制方法对基础护理实践教学质量进行有效控制[2] 。 在教育教学活动中的重点。本文将分析在护理课程改革中应用实践 三、强化实践教学中学生的参与力度 教学的原则，并在此基础上探讨强化基于实践教学方式的护理课程 通常来说由带教老师掌握传统基础护理见习带教的主动权，由 改革措施。 其示范病人的分析和评估，对于关于疾病的疑问学生仍期望像理论 一、在护理课程改革中应用实践教学的原则 教学那样获得标准答案，其本质上仍是传统灌输式教学。这个过程 1.整体性原则 中的主体是教师，学生的作用只是接受这些知识而不是吸收这些知 整体性原则一方面体现对改革内容的限定。也就是说改革范围 识，这是与现代教育发展需要背道而驰。以学生为主是基础护理见 应当囊括培养目标涉及的各个教学部分和环节，强调设计课程改革 习课的重要特点，“实践出真知”学生只有亲自的讨论分析病患， 的所有人员作为一个整体存在。其次，整体性原则还要求用“以学 评估病人病情和治疗，才能在日后的实际工作中真正有效运用这些 生为中心”替代传统的“以教师为中心”，充分尊重学生的主体地 理论知识，并通过能力的提升和形成批判性思维增强自身综合素 位，将学生的生理、心理、学识、能力的发展多为课堂教学的核心 质。所以，在基础护理见习环节教师应当为学生创造更多的思考和 目标。最后，整体性原则还要求基于实践教学的基础护理教学应当 实践机会。此外，见习教师还应当科学控制见习学生人数，让所有 符合当前的护理教育改革需求，也就是用“以患者健康为中心”的 学生都能够充分的参与到实践活动中，使他们的综合互利能力得到 护理模式替代传统的“以疾病为中心”的护理模式[1] 。 真正提升。 2.综合性原则 四、在成绩评价中纳入学生见习成效 从整体功能和目标出发对各个部分的相互协调和配合进行充分 以学生见习报告为准是传统见习成绩评价的主要方式，而没有 考虑是综合性原则的要求。整体思维的特点在于构建整体的每个部 在评价内容中纳入见习过程表现。很多学生在见习过程中对于患者 分不是堆砌而是通过相互制约、相互依赖达到每个部分简单堆砌无 资料评估和收集活动不积极，课后的护理计划缺乏必要的分析，经 法实现的整体功能。通过运用综合