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教育研究 基于新课程改革背景下的教师文化研究 刘秀华 （黄淮学院 河南 驻马店 463000） 【摘要】近年来，教师文化成为学校管理和教师教育研究的一项重要课题。不论是教师的专业发展，还是教育教学实践与改革， 都离不开教师文化的支撑。基于这种认识，教师文化逐渐走入人们的视野，新课程改革对传统文化提出了挑战，顺利实施新课程改革 必须对教师文化进行重建。教师应改变保守的价值取向，以开放的心态来接纳新的教育理念，以积极的态度迎接新课程改革，在促进 学生发展中实现教师自身的发展，从而构建出适应课程改革需要的新型教师文化。 【关键词】教师文化 ；学校管理 ；课程改革 ；教师专业发展 【中图分类号】G423.07 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）24-0074-02 一、关于教师文化内涵与特征的研究 1、新课程理论的本土化。所谓的本土化改造就是使西方的 教师文化是学校文化的亚文化，是群体文化。它是教师在教 理论与中国实际情况、传统文化、民族特点相适应的调整内化过 育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，主要包括 程，一个文化的适应和筛选过程。首先，新课程改革要借鉴国外 教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、情绪以及行 教育成果，但借鉴不是 “移植”。其次，根据我国教育现代化建 为反应等等。 设的实际需要，进行充分的 “内生”。在自身传统的基础上，以 另有学者将教师文化划分为 ：显性文化或者物质文化，即教 本土化的方式澄清各种来自外部的概念、观点，创造出既有本民 师在教育教学活动中表现出来的教学技能等以及创造出来的物质 族特色又能充分体现时代精神的课程文化。 成果 ；制度文化，即教师的规章制度、教师之间的人际交往方式 2 、教师文化的重建。首先，建立合作型的教师文化。作为 和行为习惯 ；精神文化，即教师在教育教学活动行为中蕴含的深 校本课程开发主体的教师，必须加强与社会各界的合作。新课程 层次价值观念、思维方式和道德风尚等等，体现教师的精神面貌。 改革强调课程的综合化，强调不同学科知识之间的联系，强调课 基于此，教师文化可以被划分为三个层次，即教师的思想观念层 程与学生的实际生活的联系，特别是综合实践活动课程的开设， 次、价值体系层次和行为模式层次，这三方面共同构成教师文化 打破了各学科之间的界限，实现了各学科知识的相关化、融合化。 整体。 这就要求教师在教授综合课程时，打破个人主义的行为方式，团 教师文化的内容，是指在一个特定的教师团体内，或者在更 结协作，不仅相同科目的教师应该通力合作，不同科目、不同年 加广泛的教师社区之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、 级，甚至不同学校的教师之间也应进行广泛的交流与合作。 假设和处事方式。教师文化的形式，是指在教师文化范畴内的成 其次，建立开放型、民主型的教师文化。为了适应新课程改 员之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式，教师文化 革的需要，要求教师更新观念，创造民主型的教师文化。这种新 形式体现在教师与同事之间关系的特定联系方式。关于教师文化 型的教师文化表现在师生关系上，要求教师承认学生作为 “完整 的特征，学者们普遍认为教师文化具有精神性、融合性和可塑性。 的人”的价值，尊重每个学生的个性差异，尊重每个学生的人格 二、关于教师文化的分类研究 尊严。正确认识学生在教学中的主体地位，真正成为学生学习活 中国的学者对教师文化按教师整体的精神面貌分类 ：可以分 动的引导者、合作者和参与者，实现教师与学生的平等对话。第 为充满活力型的教师文化 ；停滞不前型的教师文化 ；按部就班型 三，建立反思型、创生型的教师文化。新课程强调教师的教学反 教师文化。按不同教育阶段教师的角色，教师文化又可分为大学