基于职业教育集团化办学的高职专业课程改革探索与实践--以供销系统为例.pdfVIP

第３７ 卷第１ 期 菏 泽 学 院 学 报 ２０１５ 年２ 月 Ｖｏｌ．３７ Ｎｏ．１ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｚｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｆｅｂ． ２０１５ 文章编号：１６７３ ２１０３（２０１５）０１ ０１００ ０５ 基于职业教育集团化办学的高职专业课程 改革探索与实践 ———以供销系统为例 丁 珏 （浙江经贸职业技术学院，浙江省杭州市，３１００１８） 摘 要：按照工学结合的思路进行教学改革，培养应用型人才，是高等职业教育的奋斗目标，而课程改革 则是当前高职发展的重要主题。在供销系统职业教育集团化办学框架下，从“跨界”的视角，研究高职专业 课程项目化改革，有助于课程改革目标与企业经济目标的紧密结合，有效打造高职课程改革的建设团队，创 新工学结合的教学方法，能更好地把产业优势转变为专业优势与教学优势，这也更符合高职人才培养的要 求。依托供销系统职业教育集团化办学平台，通过《进出口业务》课程改革实践，进一步探索行业型职业教 育集团在深化高职专业课程项目化改革过程中的功能和作用。 关键词：职业教育集团化办学；高职专业课程改革；课程项目化 中图分类号：Ｇ４２ 文献标识码：Ａ 一、职业教育集团化办学的理论初探 利用优势，通过跨区域合作，促进职业教育优质资源 职业教育集团化办学作为办学模式改革的一种 的扩散与辐射，实现标准化职业教育与培训，增强集 突破，是一种新型的职业教育组织形式，其通过契 团办学的影响力，从而树立职业教育品牌。可见，职 约、资源共享等方式，促进了职业院校、行业企业、科 业教育集团这种跨界属性，可以实现各方面资源的 研机构、政府部门等的深度合作，有利于提升职业教 有效利用，形成校企合作新机制，有利于提高办学质 育育人质量，提高其服务社会的水平。 量，增强职业教育的实力和影响力。 职业教育集团化办学，在办学模式上，强调校企 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０ 合作；在培养模式上，强调工学结合，这种职业教育 －２０２０年）》明确指出，职业教育应当改革人才培养 的本质特征恰恰反映出职业教育集团的“跨界”属 模式，构建课程标准与职业资格标准相融合、理论与 性。具体而言，职业教育集团的跨界办学体现在以 实践教学一体化的职业教育课程体系。可见，职业 下三个方面：其一，集团内中高职院校间的“跨界”， 教育越来越强调校企合作、工学结合的“跨界”模 能在一定程度上解决职业教育资源共享与中高职贯 式，而作为重要载体的课程改革则是当前高职教育 通与衔接等问题，有利于完善职业教育体系；其二， 发展面临的重要任务。然而，当前，高职教育培养高 集团内院校与企业间的“跨界”，能提高职业教育人 素质应用型人才的目标与具有明显学科化倾向的课 才培养质量，有效利用企业资源，使学校更好地为企 程模式并不协调，如何消除工学结合高职课程改革 业服务，从而开创校企合作新模式；其三，职业教育 中的障碍？这就需要通过职业教育集团化办学来突 集团的区域“跨界”，这种跨界具备较强的资源整合 破校企之间，工学之间的跨界障碍，有效整合中高职  收稿日期：２０１４ １１ １６ 基金项目：中华全国供销合作总社专项研究课题（课题编号：ＧＸ１３３６）；浙江省教育厅高等学校访问工程师校企合作项 目（课题编号：ＦＧ２０１４０８７）；浙江省教育厅科研课题（课题编号：Ｙ２０１４３２７０９）的阶段性成果 作者简介：丁珏（１９７７ ），女，浙江杭州人，浙江经贸职业技术学院副教授，硕士，研