加强新课改背景下的学校管理研究.pdfVIP

《教学与管理》 2ω4 年 11 月 1 日 加强新课改背景下的 学校管理研究 ⑨北京师范大学教育管理学院 徐建平. -、新课议实践要求加强学位管理研究 | 何跟进以达到与课改相适应的研究非常有限e总体看 任何实质性的教育变革必然发生在课堂中，发生 1 :来现有研究的不足表现在:一是研究成果少，二是研 在学生亲身体验的教学情镜中。新课程改革就是这样 | 究比较零散，三是研究者仍以高校理论工作者为主， 一种实质性的变革。我国第八次课程改革已于2001 年 i 缺乏一钱学校管理人员的广泛参与。更重要的是研究 起逐步展开，并将于2∞5年在全国全面推广c 目前，随|大多停留在学理层面，大多并不是针对课改中已经出 着各种版本的新课改教程的出现， 教师培训的展开. 现的问题而有针对性地进行实地研究，而是抽象地从 社会宣传的深入，敏师、学生、家长已经陆续进入课改|理论上从事的应然的研究和规范研究。这样的研究是 角色。 但从一些已经进入课改的学校反映的情况看. I 以教育管理理论的建构和发展为中心， 而不是以实践 管理者还远远没有进入角色。管理缺位已经是一个露 | 中的问题为导向。从而使得已有的研究成果和课改实 待解决的问题。这种管理既包括宏观层面的各级政府 ， 践严重脱节。校长们普遍反映在培训时学到的教育管 和教育行政部门的管理，更应包括学校内部的上至校 i 理新的理论只能停留在书本上、课堂里、考卷中，而远 长.下至各科室、学科组、年级组和班主任的管理。 课 I ;不能走进校民们的日常生活、走进实践。 目前的有关 政不仅是学习科目和课时的调整，更是学习方式利学 l 课改与学校管理之间关系的研究从量上说严重不足， 校教育理念的深刻变革。课改不仅是教育教学的变 | 从方向上看也偏离了为课程改革一线的管理者提供 丑事，更是敏育管理的变革。 这种变革包括教育资源的 l 指南的正确轨道，从而严重地制约了课改的进一步深 配置、教师的精训机制、对教师及教学的评价、督导制|人。由于实战性强的研究的匮乏，使得实际教育管理 度改革以及其他与课改配套的人事、后勤等制度建 ! 者在新|自教育体制之间往往无所适从。 设ο这种变革是更深层次的变革，涉及教育管理观念、 i 对新课改的研究不能忽视对管理的研究。管理如 管理者的行为方式以及管理制度的深刻变化，因而也| 果跟不上，必将成为制约课改深入进行的瓶颈。 研究 是一 项更加艰巨的改革。 要正确应对这场变革，就必 1 ;若要本着为新课改一线管理者排忧解难的原则，从管 须加强有关新棵改与学校管理创新的研究。 I 理方法、策略、步骤、程序上进行研究、指导和合作，通 从已有文献及来自学校的信息来看，目前对保改|过一线管理者自身有意识的研究和自我提高，为新课 的研究主要集中在教材内容、 敬学方法、教育手段以|改的顺利进行造就出一大批兼有理论素养和实践经 及教师的角色、素质及专业化等方面，对学校管理如 : 验的管理者队伍，使得楼长们和基层教育管理人员在 • 3 . 徐建平:加强新课夜背景下的学校管理研究 研究和工作中发展成反思型的职业人员。 1:关起门来闭门造车的书院习气，以实践为中心，切实 二、加强课政参与者的研究，在课改实践申研究|地帮助广大教育管理者解决他们在新课改中遇到的 知识的价值就在于其坐产性，即指导实践，改进 l 难题。 实践。在知识管理的视角下，我们关注教育管理学知| 三、研究要有问题意识 识现状，这本身无可厚非，但我们更应强调这种知识| 所谓问题这里是指在课