家庭生态环境与儿童早期数学认知能力.pdfVIP

比:t.押地大学学报(社会科学版)2005 年第 3 期(总第 189 期) 55 家庭生态环境与儿童早期数学认知能力 张华1 ，庞丽娟2 ，许晓晖2 ，陶沙3 ，董奇3 (1.教育部课程教材研究所，北京 100009; 2. 北京师范大学教育学院，北京 100875 ; 3. 北京师范大学认知神经科学与学习研究所，~年京 100875 ) [摘要〕 家庭生态环境是一个包括家庭社会经济地位、父母对儿童发展的认识以及对儿童 的知识传递行为等多个方面的复杂系统。运用访谈、问卷、结构观事等多种方法对家庭生态环境 与个体早期数学认知能力发展关系的研究表明:(1)家庭社会经济地位、母亲对儿童数学认知能 力发展的认识、母亲对数学任务的知觉水平以及母亲对儿童数学知识的传递行为与儿童早期数 学认知能力的相关显著;(2) 家庭生态环境与儿童早期数学认知能力的多层次关系模型是合理 的、可接受的 ;(3) 家庭生态环境中各因素对儿童半期数学认知能力发展的作用方式、作用程度不 同，母亲对儿童数学知识的传递行为对其早期数学认知能力发展的作用最为直接、有效。 [关键词〕 家庭生态环境;早期数学认知能力;家长观念;家长传递行为 [中团分言是号] G40 [文献标识码] R [文章编号] 1002-0209(2005)03-0055-07 1 问题提出 数学认知能力作为个体重要的认知能力之…，是个体正确认识客观世界所必须具备的基本能力。它 在个体发展中的敢要地位随着社会科技化进程的加快日益突出，科学有效地促进儿童数学认知能力的发 展受到教育界和各国政府的高度关注。 日有的跨文化研究表明，中、日、韩等东方国家的儿童的数学认知能力的发展水平高于向龄的四方儿 ，研究者认为，这种差异可能与宏观生态环境中的数字语言系统、成就功机、归因等因紫有关[IJ [2J [3J [4J [5J 。但是从生态系统理论的观点来看，这些宏观环境因素烹要是通过微观环境间接蛐起作用。尤其是 在早期阶段，儿童数学认知能力已经得到快速的发展，微观生态环境对其影响可能更为直接、深刻。那么， 来院作为最主要的微观生态系统之一，它如何影响儿童早期数学认知能力的发展呢? 相关研究显成，家底生恋环境中的因素，如家庭社会经济地位(SES) 、家长的教育期望以及对儿童认 知水平的评价等均与儿童数学认知能力存在密切关系[6J[门。其中，SES 低的儿童早期数学认知能力的发 展显著落后于 SES 中等及以上的儿童。研究发现，这可能与 SES 低的家廊的父母给儿童提供的数学活动 相对贫乏，儿童早期获得的有效敬育支持少有关[门。可见，SES 作为一个青景变量，它对儿童早期数学认 知能力的发展时能具有一定的作用，但是这种作用不是直接产生的，它是通过父母给儿童提供的有效教育 支持间接起作用。综上所述，在家庭生态环境边一复杂的系统中，各因素对儿撮早期数学认知能力的作用 方式可能并不是单一性的，而是具有多层次性。那么，在这种多层次关系中，各因素如何作用于儿童早期 数学认知能力?哪个因素的影响最为直接、有放呢?明确这一问题，需要探讨各因素对儿童早期数学认知 能力作用方式以及作用程度的特异性与共同性。 鉴于此，本研究拟对家庭生态环境中各因素对儿童早期数学认知能力的具体作用方式和作用程度进 [收稿日期] 2004-05-10 [作者简介] 张华(1973 …) ，女，山东省临胸县人，教育部课程教材研究所，助理研究员。 [荡金项目] 剧家攀登计划专项任务资助(95 一专-0的。 56 均索押地大学学报(社会科学版)2005 年第 3 剧(总第 189 期) 行考察，揭示家庭生态环境对儿童数学认知能力发展的作用机制。这对于进一步揭示儿童早期数学认知 能力发展的规律进而更科学、有效地促进其发展具有十分重要的理论意义和实践价倍。 2 研究方法与工具 2.1 被试选取 从北京市的 9 所幼儿园(钮括市立园、街道园、机关园、大学园、工广园)中随机抽取 4 岁组儿童 63 名 (年龄从 4 岁 1 个月 ~4岁 11 个月)以及这些儿童的母亲为被试，其中男孩 35 名，女孩 28 名。 2.2 研究方法 2.2. 1.