家长：参与幼儿园课程的主体--来自高宽课程的启示.pdfVIP

| | | 课 程 教 学 : 家长参与幼儿园课程的主体 ——来自高宽课程的启示 郑 捷 （浙江师范大学杭州幼儿师范学院 浙江·杭州 310012 ） 摘 要 家长是幼儿最基本的教育者，家长把教育权让渡给幼儿园，但是在幼儿园课程决策中的主体地位却被忽视。 在家长参与的七个角色中，课程的审议者和评价者缺失最为严重。目前，我国幼儿园课程的家长参与程度比较薄弱， 存在参与层次低、被动参与为主、家长资源没有被充分利用等不足。高宽课程通过强调关注家庭，让家长参与课程研 讨、实施以及评价等方式来促进家长参与，值得我们学习。 关键词 家长 家长参与 幼儿园课程 G612 A 中图分类号： 文献标识码： “家长参与”这 概念的内涵非常广泛，囊括了从参加幼 状态。因此，从根本 来说，我国幼儿园课程的家长参与程度 儿园的各项活动到在家中对幼儿进行鼓励性教育。幼儿园课 还比较薄弱，较之西方国家还有 定的距离，总的来说有以下 程是幼儿 日生活中，促进其身心全面和谐发展的各项活动 几方面的不足： 的总和。为了更加有效地作用于幼儿的健康成长，家长只有 2.1 家长参与处于现有活动层面，缺乏对活动本身的思考 对幼儿园的课程进行实质性的参与，才能对幼儿园的教育有 在我国，家长参与幼儿园课程更多地停留在与教师交流 更深刻的了解，才能真正地了解幼儿的教育需要，进 步发挥 幼儿信息、参与幼儿园的活动（亲子活动、家长会、开放日、公 家长在幼儿教育中的主体作用。 开课等）和为幼儿准备活动材料等方面，而对于幼儿园为何开 1 家长是参与幼儿园课程的主体 设这样的课程，如何实施和实施效果等方面，幼儿园和教师缺 在幼儿园课程的建设与实施中，园方、教师以及幼儿往往 乏与家长的交流，家长也没有意识主动参与幼儿园课程的审 被认为是参与的主体，幼儿园选择什么样的课程，教师就教授 议和评价。这就导致了家长参与处于旁观者的较浅层面，不 什么样的内容，幼儿就学习之。但家长这 隐性主体往往被 能提出自身的想法和建议。 忽视。 2.2 家长参与较为被动，缺乏主动参与的意识 家长之所以被认为是参与幼儿园课程的主体，有以下几 随着时代的进步，学前教育越来越受到社会各界的关注， 点原因：第 ，家长是幼儿教育最基本的参与者。“家长是孩 家长从择园开始就给予了幼儿园足够的重视。通过调查发现， 子基本的教育者，天然地具有对孩子的第 教育权，幼儿园的 大部分家长都非常配合幼儿园组织的 系列活动，并且会去 教育权是家长教育权的让渡，因此，幼儿园教育是家长教育的 关注幼儿园在家园公布栏、班级家园互动平台等媒介中公布 委托。同时在幼儿教育过程中家长与幼儿园是共同教育的同 的信息，通过这种方式家长间接地对幼儿园的课程有了 定 盟者，因此家长有权参与幼儿园教授什么的决策”。第二，家 程度的了解。但是大部分幼儿园在课程设计与开展中仅仅是 长参与有利于幼儿园课程的建设和实施，可以帮助教师不断 把家长放在 个观众的位置 ，认为家长只需了解并配合相 地改进和修正课程内容和方法。家长最了解幼儿的兴趣和爱 关教学工作，很少考虑家长对本阶段课程的想法和需求，而家 好，熟悉幼儿的认知规律和行为模式。幼儿园课程有了家长 长也只是满足于观众的权利，有的甚至厌烦幼儿园通知的种 的参与，更有利于教师改进课程内容，通过家园共育的方式促 种，并没有主动参与的意识。这样就使家长和幼儿园之间形 进幼儿园课程的建设和实施，从而促进幼儿全面和谐发展。第 成了 种被动服从的关系。 三，家长对幼儿园课程的影响 然长期存在，只是不被家长意 2.3 家长资源没有得到充分发挥 识。学前教育不属于义务教育，因此在不受政府监管的情况 对于幼儿园来说，每个家长都有自身独特的资源可以被