家长深度参与，宝宝开心成长.pdfVIP

教学相长 doi: 10.3969/j .issll.1672-4933 .2015 .zk.005 家长深度参与，宝宝开心成长 .s挺倩 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，人的发展 圃? 树上要面几个苹果? 孩子很愿意回答这样 取决于母亲和父亲在孩子面前是怎样的人，取决子 的问题，因为每个答案都能满足孩子自己的想在去，孩 孩子从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和 子也越来越愿意表达了。 社会环境。父母是孩子的第一任老师， 所以家长在孩 子学习中所扮演的角色尤为重要。听障孩子的康复 案例二一一生活大于课堂 更是需要家长的深度参与。 宇字， 男， 3岁，一岁半植入人工耳蜗，助听效果 最适，手术后妈妈一人带字字到北京进行康复。 案例一一一沟通大于测试 字字妈妈接触听觉口语在去后，学习到了很多康 丹丹， 女， 4岁， 2岁配戴助听器， 听力补偿最适， 复知识和技巧。 但妈妈发现，革然自己学到了一些知 爷爷奶奶陪伴其在北京进行康复。丹丹在家中能用 识，但并不能用到孩子身上，只能在课上模仿老师的 简单语言回答爷爷奶奶的问题，但很少主动表达、 和 教学过程， 回家后照搬来复习 ， 孩子根本不愿意玩， 他人沟通。 很是困惑。 比如在课上老师进行了给不同小动物吃 在生活中，爷爷奶奶经常会拿一盒彩笔间孩子， 饭、 喝水、穿衣服的名词加动词两项听觉记忆练习， 这是什么? 这是什么颜色的?川数一数有几 妈妈记住了老师说的操作要点，回家继续和孩子练 个? 昌虽然在和孩子进行交流，但测试性的语言较 习，孩子就不像在课上觉得那么有意思了。 多，以孩子是否知道答案为目的， 导致孩子处于被动 妈妈和老师讨论了这个问题，老师让妈妈想一 角色，也限制了多种答案的可能性。 想在生活中有什么情景也可以练习听觉记忆，妈妈 在老师的指导下，爷爷奶奶理解了要使用 自 然 想到了让孩子带小动物去卫生闹， 老师提示除了小 性问话互动方式引发孩子的表达欲望，奶奶会在和 动物呢? 妈妈又想到可以说请爸爸去扫地把苹 孩子提问前先和爷爷一起商量用什么样的句子更 果洗一洗 桌子要擦一擦拿遥控器按一下 ，这些 好， 并记录下来。 再到画画的时候会问 我们要画 句子都是生活中随处可见的，孩子不会觉得是在 上 面啦，丹丹要去准备什么? 你想用什么颜色的笔 课、 在被测试， 会更配合，而且能帮助他在生活中更 张倩，五加一听障儿童家庭康复网络指导中心教师。 2009年听力语言反复技术专业毕业，迄今已从事听力语言 底复工作6 年， 擅长听障儿童家庭底复网络指导、AVT教学、 奥尔夫音乐课程等。