教材编写理念与教师执教理念研究--以《大学英语基础教程》为例.pdfVIP

2014 年 11 月 长春教育学 院学报 Nov.2014 第 30 卷第 22 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.30 No.22 教材编写理念与教师执教理念研究 以《大学英语基础教程 》为例 袁晓军 摘 要 ：大学英语教材的编写理念与大学英语教师的执教理念之间需有内在的一致性 。 《大学英语基础教程》在选材上体现了 因材施教的原则 ，教师只有依据学生现实英语水平将这一原则贯彻到底才能取得理想的教学效果 。 关键词 ：大学英语教材 ；编写 ；理念 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 G42 A :1671-6531 (2014) 22-0085-02 进入新世纪以来 ， 我国的大学英语教学面临一个新的起 教师需具 备 因材施教的意识 ， 使 自身在教材和学生之间 点—全面提升学生的英语综合应用能力 。 知识经济 、 信息 取 得平衡 。 教师都 希望自己 在教学 中做到因材施教 ， 在参透 社会 、全球化趋势以及文化多元化 ，都使作为国际竞争和文化 《教程 》 的基础上 ，领会教材 中“因材施教”的编写理念 ，剩 下的 交流工具的英语显得愈发重要 ， 而英语作为工具的本质在于 就是 如何做到 在教材与学生之间 取 得平 衡 ，对学生 做到 因材 它的实际应用 。 随着大学英语教学改革的不断深入 ， 国家和 施教 。 教师的因材施教不应仅停留 在对教材编写理念的理解 社会对学生的英语综合能力提出了更高的要求 ， 这就需要高 和领悟 上 ， 还应充分考虑并 全面 掌握自己教学对象的英语水 质量的英语教材 。 作为提高教学质量的先行者 ， 教材的编写 平 。 这一群体的英语基础薄弱 ，这是不争的事 实 ，但 究 竟 薄弱 及其理念的执行尤为重要 ， 年北 京大学出版的 《大学英 到什么 程度 ？ 音体美每个专业学生英语基础 又 有所不 同 ，教 2009 语基础教程 》（1-4 册 ）（以下简称 《教程 》）应运而生的 。 本文以 师 如何 在这 些 专业 中把握这 些细微 的差别 ，如何 对体育专业 《教程 》为研究对象 ，探讨教材的编写理念与大学英语教师 （以 的学生讲授 音乐 方 面的文章 ， 如何对音乐专业学生讲授美术 下简称教师 ）执教理念之间所需的内在一致性 。 方 面的文章 ，教师 唯有以教材的因材施教理念为 前 提 ，在教学 一 、因材施教的理念 中全面把握 教学对象的现实英语基础 ， 力争在教材和学生之 从因材施教的理念出发 ，《教程 》 在选材上充分考虑了使 间寻求平衡 点 。 用对象的特殊性 。 该教程是普通高等教育 “十一五 ”国家级规 二 、中西兼顾的理念 划教材 ，依据 《大学英语课程教学要求 》，专为英语水平较为薄 在因材施教的编写理念下 ，《教程 》 还在 中西方文化的选 弱的学生以及各学校的音乐 、体育和美术专业的学生而编写 。 材上基本上做到 了 中西兼顾 。 教材的编写 必须顺应全球化趋 《教程 》 的这一编写理念适应了教材使用群体的需求 ，因为不 势 ，而 “在学习 外 国的先进文化的 同时 ，我国本 土 文化不应该 顾学生要求 “就很不利于开展课堂教学 ，对大学英语教学可能 被边缘 化 。”[2]《教程 》 的编写正是顺 应了这一 潮 流 ，在介绍 和 引 产生不良影响 。 ”[1]作为 教材的适用群体 （英语水平较为薄弱 进西方 文化的 同时加入了 中 国元素