教师发展与课程改革美国兰德研究对新课程实施的启示.pdfVIP

课程与教学 教精去局l~ 穗程改革: clti 兰德研究持新保程实施始启示 屠蒲芳马云鹏 摘 要:本文通过对美留兰德研究结果约介绍，即回类影响成功实施和当地改革持续进行的离素:参与改革的动 机、项目实施的策略、领导以及教师特征，对我国当前新课程实施中的教师发展问题提出了几点思考。 关键词:兰德研究:教师发展;课程改革 课程与教师之间有着必然的联系。最好的课程设计，如果 对美匮4∞个教育改革项目的研究，以及42 个学区的实地谓 没有充分的教师培制或者教如没有参与的动机，都无法实现预 查。对子影响改革实施和改革持续进仔的医素进行了深入的研 期的目标。从这一角度上说，课程改革的成败内在的依赖于教 究。 那专业发展的水平。另一方面，课程改革本身所具有的挑战传 作为一个支持教育改革的联邦项吕，它关注当地变革的过 统、鼓励创新的特性对于教陌既有的观念和行为具有直接或者 霉，关注支持教师成长的因素。该研究处理了大量对子设计和 闰接的冲击，而这种影确的核心就在子通过教师的课程参与促 实施教赔发展改革很关键的问题。同时，也考虑了在职教育的 进其专业发展。课程改革是教拇再社会化、再学习的过程，课 一些变量。例如，教罚的认可和参与，教翔奖励结构、技能训练 程发展就是教翔的专业发展[IJ任何改革，总是希望同时达到教 和澡堂皇畏黯以及校长的角色租教师成长中的学校氛雷。其突出 那个体的成长和学校整体的改进两个巨标。在确定教翔发展与 的成果在于提出了四类影晌成功实施和当地改革持续进行的 学校改革两者之间的轻重缓急次序时，应该将前者童子优先地 菌素:参与改革的动机z 项目实施民策略;领导;教师特征。 [4] 毡，将后者作为其有益的延伸，而非相反。同现实的情况往往的 {一)参与改革钝动机 确是相反。 这是最首要的影响改革结果的医素。学区、学校和教赔都 对中国新课程改革实施状况的考察发现，目前的新课程教 会参与一个特定的项日，但是他们参与的理由是不同的。学区 翔培训还存在着一定的弊端。蔼着课程发展的进一步推进，间 也许希望能够通过改革减轻社区的压力，重示跟上时代的步 嚣的解决越来越迫场。富兰曾经指出:教育改革中大部分计如 伐，或者仅仅因为需要钱。教师参与改革，是因为别人告诉他 失败的原理绝不仅仅是对特定的技术性问题的鉴躬。改革失败 这样做，或者因为是他{门自己的理念，或者困为自事压力;或者 的一个主要原因是一些问题遗留下来没有解决。同因此，在这 捏项目作为自己发展的机遇。可以说，参与入员的动机表费了 里，我引通过对美国兰德研究情甜d Stud抖的介绍，以期对中 计翅性变革对改革的实施具有很大的影响，商时也表明改革方 国课程发展进程中的教师发展问题有所启示。尽管时间已经进 法、策略与特定学校和学区相符合的程度。 入新的世纪，但是兰德研究的结果对于当前中蜀的教育改革却 教师的责任感是非常重要的，它对所有的改革结果都有最 有着深刻的借鉴价值。 积极的正向关系。例如，改革吕挥达成的比僻，教师的变革，学 生成就的变化，改革方法和资料使用的持续性。教师责侄感对 一、兰德研究及其主要结果 改革目标的实现是不证自明的:如果教翔不愿意工作，不希望 改革的发生，改革的成功是不可能的。 兰德研究始于 1975 年，这是一个美屋联邦政府支持的教 研究结果显示:教师责任感至少受三个菌素的影响。学这 育改革项吕。在为期4 年的时间里，该项目分两个酌段完成了 管理者的动机:改革计划的策略和改