教师也要学学写作--读《大学基础写作教程》.pdfVIP

读 书 教师也要学学写作 —读《大学基础写作教程》 胡辉杰 随着短信、博客、微博和微信等网络新文体的不 再是灰色的，而是充满了鲜活的生命力。 全民写作的时代正在到 。教程的重点是“文体篇”（下篇）。 断涌现， 来。但我们也不得不 二是文体兼备 承认，写作好的人不多。从小学到高中，不论教师还 非中文专业的大学生对于文体的认识和训练一般而 是学生，为作文头痛的不在少数。这里面当然有很多 言是比较薄弱的。正因如此，此教程编写的初衷之一 原因，但有一条也许还值得一提—老师本身不会 就是紧扣写作的基本文体，强化文体训练，增强文体 “下水文”，不懂写作 ，又如何能 感悟。除“文体导论”一章外，文体篇包括了“文学文 写作，写不了 方法 教 学生写呢？ 体”“公务文体”“实用文体”和“学术文体”四个大类， 湘潭大学文学与新闻学院出版了 《大学基础写 比较深入地剖析了诗歌、调查报告和学术论文等30 作教程》，这也许能给在作文教学及写作路上盲目奔 种文体的基本概念、写作特点（要求）和经典案例等。 —— ，不 该篇对应用性强、使用频率高、经得起时间考验的一 跑的人们一个惊喜—该书兼收并蓄，守正创新 失为一本理论含蕴深厚、文体选择周详、时代特色鲜 些常规性文体采取了兼收并蓄的态度，既强调文体的 明的写作学新著。 经典性，又适当照顾了文体的广泛性。比较明显的是 概而言之，该书具有如下三个方面的特点。 第八章“实用文体”，它既包括了计划、总结等事务类 一是注重理论。写作类教材普遍重视理论的体 文体以及规定、办法等规约性文体，还包括了合同、协 系性。该教程不但把理论放在了更加突出的位置，而 议等经济类文体以及诉状等法律类文体，更包括了消 且融入了作者的独特思考。全书分为上下两篇— 息、通讯等新闻类文体以及申论等策论性文体。 上篇为理论篇，下篇为文体篇。上篇专注于理论的探 三是锐意创新。众所周知，写作类教材的编写模 索，在篇幅上占有三分之一强。上篇由“写作概论” 式难免让人觉得似曾相识，文体类型亦大致固定。该 “聚材论”“构思论”和“表达论”四个部分组成。一般 教程却在继承、借鉴已有写作学研究成果的基础上， 写作学教程对于写作要素常常采取三分的划法，即 着力于创新求变，力主局部有亮点，细节有精彩。首 写作活动中的主体、客体和写作文本。而此教程突破 先，在文体选择上“敢为人先”。短信、博客和微博等 了传统写作要素划分的窠臼，从材料的聚集与运用 新媒体文体虽然兴起时间短，但其写作主体之多、传 （聚材论）、主题的形成与结构的安排（构思论）、表达 播范围之广、文体影响之深可以说是有目共睹。尽管 （表达论）三个方面分别予以阐 。 ，但教程的编者已 方式与语言运用 述 学术界对新媒体文体仍不乏争议 每一部分大都条分缕析，要言不烦。如“聚材论”认为 率先把具有代表性的新媒体文体编入教材，引进课 材料的聚集既可以来源于“观察与体验”，又可以来 堂，体现了可贵的探索精神和一定的学术勇气。其 源于“采访与调查”，还可以来源于“阅读与检索”。这 次，章节开篇引人入胜。教程在每一章、甚至部分小 、客体和文本三者之 ， 、生动且契合题旨的 样，写作不再局限于主体 间关系 节的开篇 都精心选择一段经典 的静态描述，而是表现为从材料到构思再到表达的完 ， 。最后，发挥