借鉴美国多元教学评价探讨大学英语多元评价体系.pdfVIP

高教论坛 年 月第 期 2016 5 5 Ma 2016.No.5 y Hi herEducationForum g ·国外高教评介 · 借鉴美国多元教学评价探讨大学英语多元评价体系 韦 健 （广西中医药大学，广西 南宁 530000） 摘要：本文从多元智能理论角度出发，通过介绍美国蒙大拿州立大学多元文化课程的多元教学评价，进行中西方教学评价的 比较与讨论，思考我国高校大学英语教学评价的现状与弊端，反思大学英语教学评价的改革。在借鉴美国蒙大拿州立大学多 元文化课程的多元教学评价方式及内容的基础上，以国内高校普通本科生第一学期大学英语教学为例，围绕《新视野大学英 语读写教程》（第一册）这一教材展开具体的教学评价目的、方式、内容、主体等要素的探讨，尝试将多元智能理论融入大学英 语教学评价中，探寻大学英语教学多元评价体系构建的有效途径。 关键词：多元智能理论;多元教学评价;大学英语 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G420 A 1671 9719 2016 5 0122 07 作者简介：韦健（ ），女，壮族，广西隆林人，副教授，研究方向为教学法与翻译理论。 1975 收稿日期： 修稿日期： 2016 03 11 2016 03 28 一、引言 决现实生活中问题的能力以及创造社会所需有效产 评价是教学研究与实践中检验教学质量的重要 品的能力的高低［］1 。 手段，是教学系统的重要组成部分。通过客观、合 加德纳的多元智能理论提出后获得了美国教育 理、综合的评价，不仅可了解教师课堂教学目标的实 界的广泛认可。与其理论相关的多元教学评价的研 究也随之于 世纪 年代在美国教育界逐渐展开 现程度，以便教师及时调整教学行为，改善教学方法 20 90 及教学设计，提高教学质量;同时也可了解学生学习 并日渐成熟。基于多元智能理论的多元评价理论指 目标的达成程度，以便学生了解自己的学习现状，及 出，每个学生都是独立且独特的个体，各有其智能强 时调整学习态度，改进学习方法，提高学习效率。科 项，无所谓孰优孰劣。教育的目的在于了解学生个 学合理的教学评价应不仅有利于课程发展，还应对 体发展的差异性及不均衡性，发掘学生个体潜能，发 促进学生个人发展及教师专业发展起积极作用。 展其智能强项，突破其智能弱项，实现学生综合性、 个性化的发展［］2 。课堂授课必须与有效评价紧密结 二、多元智能理论与多元教学评价 合。现代教学评价必须进行多维度、多层面、多元化 多元教学评价的理论基础源于 1983 年美国哈 的评价。教学评价不仅应关注课程发展以及学生的 佛大学发展心理学家加德纳（HowardGardner）在 学业成绩，还应关注学生情感