历史课程改革与初中历史课程内容变革初探.pdfVIP

教法探索 新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY 历史课程改革与初中历史课程 内容变革初探 刘世萍 ） （福建省厦门市湖里中学 摘 要：新世纪的历史课程改革体现在课程目标、课程内容、课程体系和课程评价等方面，其中，课程内容的变革备受中学历史教 师的关注。 中学历史教育有自身的特点和要求，不是大学历史教育的简化版，在选择课程内容时，特别是把握课程内容的深度时，要注 意考虑中学生的接受水平和心理特点。 关键词：课程改革；学习兴趣；课程目标 课程内容是“根据课程目标，有目的地选择的各种直接经验 自中华人民共和国成立以来到 20 世纪末 ， 我国的中学历史 和间接经验的知识体系，它是课程的核心要素。 ”课程内容既受制 教学内容没有大 的变化 ， 基本上是按照学科体系编写 的中外通 于课程目标，又是课程结构的依托。 我国传统的教育理念认为课 史。 传统的历史课程特别注重历史知识的系统性，以致“过剩地组 程内容就是教材所包含的 内容，这种取向有利于教师的统一教 织罗列性知识并加 以制度化 的课程把教学视为单 向传递 的作业 ， 学，但是却不能很好地反映学生的兴趣和爱好，不利于学生的 使学习封闭在被动 的死记硬背 的作业里” 。 新世纪 的历史课程改 学习。 革即第八次课程改革在课程内容的变化上主要体现在选择有利 一、课程内容的选择 于学生终身学习和发展的知识、能力和态度的内容，选择有利于 课程目标是选择课程 内容的首要依据，而社会的经济发展水 体现在多元文化 的基础上不同文明 的价值和最能够体现恒久价 平、政治制度也会影响到课程 内容的选择。 课程内容的选择还与 值的内容。 新课程改革要改变历史课程内容“繁、难 、偏 、旧”的缺 历史学科本身的结构体系和发展情况有关，通常选择历史学科最 点 ，“在课程内容的选择上，不是 ‘囊括’而是 ‘精选 ’”，要坚持如下 重要、最具有恒久价值的内容 。 课程内容的选择还要考虑学生的 原则 ： 接受能力和兴趣爱好以及学生发展的需要。 泰勒认为，不管是什 （1）要避免专业化 、成人化倾 向，不刻意追求历史学科体系的 么样的课程，在选择课程内容时都应该符合以下五项原则： 完整性。 1）为了达成某一目标，提供给学生的课程内容，要使他们有 2 ）课程内容应体现 时代精神 ，贴近 社会生 活 ，贴近 学生 （ （ 练习该目标所蕴含的内容和行为的机会。 生 活 。 （2 ）所提供的内容要使学生从实践该内容所蕴含的行为中获 （3 ）课程内容应是国家公民必须具备 的基本历史知识，即人 得满足感。 类社会发展中最具影响力的重大历史事件 、历史人物 、历史现象 3 ）提供给学生的内容应该是学生力所能及的。 以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 （ 4 ）许多课程内容可达成相同的教育目标。 4 ）课程内容应符合学生的心理特征和认知水平，尽量减少 （ （ （5 ）同一学习经验通常会产生数种结果。 艰深 的历史理论和概念。 课程内容的组织有三个比较典型的原则： 在纵向的维度上， 我国著名历史学家齐世荣先生 曾经对 中学历史教材内容的 坚持连续性和顺序性的原则 。 连续性是指课程组织的水平，是指 选择提