宁波0-3岁早期教养指导教师专业能力与家长满意度研究.pdfVIP

Vo1.26 No.6 南昌教育学陇学报教育理论与心理学 2011年 宁波。一3 岁早期教养指导教师专业能力与家氏满意度研究 冯丽娜陈建飞郑庆文 (宁波教育学院浙江宁波 315010 ) 摘 要:本研究自编《宁波市0-3岁早期教养指导教师专业能力与家长满意成问卷).采用分层随机取样方式对宁波市平教机构中193 位察长进行调聋。运用SPSS16.0进行描述统计分析，了解察长对0…3岁早期教养指导教师所提供有形J.l元形服务的满意程皮。根据结采， 从早教机构、教师角度提出建议。 关键诩: 0-3岁早期教养指导教师;专业能力;东长满意Jt. 中图分类号: G610 X献标识码:A 文意编号: 1008-6757 (2011 ) 06-01拥-02 孩子玩时间太少。我们知道，婴幼儿注意是无意性意占主导地 …、问题提出 随着神经科学从实证角度确立早期学习经服重要性以来， 位，国此敬师应多采用游直是化教学，使孩子学得无意和乐意。 0-3岁儿童早期敬育不仅引起专业人士关注，更受到家长热 在回答您如何看持单次插动中，宝宝和教师人数比例这一 问睡时， 76.02%家长认为老师少，关住时间不够或烹搜 捧。在宁放假~架赢在跑跑线上不是一句口号，j[荒身 多，活动望很挤。结果显示，大多数家长对师幼比满意J.t较 体、智力、情感等方回我现都是父母关控焦点。 低。环境创设上， 39.8%家长认为活动室环境安全卫生， 5 1.6%家 我们知道，家长作为毕敬插动直接参与者，他们对教师专 民认为充足有趣，富有教窗性。0-3岁理幼儿以感觉和运动游戏 业能力满意度，一定程度上反映了早教教师的专业素质。因 为主，因此教师可多创设促进婴幼儿感觉、身体动作的环境。在 此，本研究探讨宁波家长对0-3岁早期教养指导敬师专业能力的 环境所起作用上. 50.3%家长指出教师通过活动民角，提供玩 满意度，以提升早期敏养质簸。 具给宝宝， 7.9%家长表示环墙促进了j[接爬走等动作发展。这 二、关键概念 与相关研究结果一致，教养环境应撤发樱钩儿探索物体和自主 1.0-3~早期教养机构。回向O叩3岁散居儿章为主，对其家 活动兴趣，提供可选择的适宜他们发展的多样材料，最好根据 t史及看护人员提供科学育儿指辱、咨询，并提供儿童教养活功 玩具就活动种类做区域性划分。调查显示在有形性方面，家仅 场所的机构。 对早教教师亲子插动的间安排、环境创设校为满意，不满意之 2.0-3岁早期教养机指导教师。指负责早敏指导描动组织和 处是师幼比较低，活功黛拥挤，报虫游X越少。 实施的教师。 3捕意斑。指参与0-3岁早期教养指导的家长.对目前宝宝 (均可靠性 就读毕敬机构教师所提供有形及无形服务的满意程度。 指媒长对早教教师的专业要求、工作职贵、对宝宝身心发 展特点的了解等专业